《黄河的主人》第二课时.doc

黄河的主人 教案沛县正阳小学 马艳秋学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借课文语言材料，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。3、学习衬托的写作方法。学习重、难点：引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。教学过程：一、创设情境，激趣导入。通过上节课的学习，我们知道黄河的主人就是艄公（板书），作者袁鹰为什么称艄公为黄河的主人呢？我们先来了解一下艄公的工作环境：黄河（板书）。艄公面前的黄河是怎样的呢？指名读书上描写黄河的句子。播放黄河视频。看着这样的黄河，想说点什么？指导学生体会“胆战心惊”的意思。想象画面，带着自己独特的感受朗读第一节，读出激情。二、自主互助，品读感悟。（一）这样的黄河，艄公却成了它的主人，他凭借的是什么工具呢？（羊皮筏子）。（板书）1.自主交流羊皮筏子资料（文字、图片）。2.这样的羊皮筏子，把它放入滚滚黄河，会是怎样的呢？活动一：体会羊皮筏子的轻小与危险。出示学习任务：自主探究： 自由朗读25节，画出描写羊皮筏子特点的词，想想羊皮筏子给你留下了怎样的印象？写出感受。3 .学生自读体会，教师巡回指导。4.小组交流。5.全班交流，教师适时引导：抓住重点字词品读体会。 6.指导学生感情朗读，感受羊皮筏子的轻小与危险以及作者的惊讶之情。 （二） 这样的羊皮筏子，看的人不禁提心吊胆，那坐在羊皮筏子上的人感受如何呢？ 我们继续探究。1.出示学习任务2：角色体验： 快速浏览68节，画出描写乘客的语句，体会乘客的心情。相机出示语句：“皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点景色”，抓住关键词：谈笑风生、指指点点等体会乘客的自在、轻松。2. 师生角色体验，感受艄公技艺高超。此处出现亮点：在学生理解的基础上，创设情境，过渡自然。此时此刻，假如你们就是那羊皮筏子上的乘客，而我则是岸边的作者。看着你们在汹涌的激流里穿梭颠簸，我实在替你们捏了一把汗呢！我们来体验一下好吗？（情境：师当作者，生当乘客。师生双方在喊话：）师：喂，你们好！（作朝远处喊手势） 生： 师：你们坐在上面害怕吗？ 生: 师：让我来为你们撑篙吧？ 众生：不行！师：为什么不行？预设：生1：我不相信你的撑篙技术。生2：生命开不得玩笑，害怕你把羊皮筏子弄翻了。生3: 你没有撑篙的经验师：同学们，乘客的谈些风声来自于什么？（对艄公的信任、艄公撑篙经验丰富等）让学生走入情境，理解乘客的“谈笑风生”，感受艄公的重要。3.指导朗读，把游客的轻松、从容读出来。（三）领略艄公的风采。1.出示自主学习任务3：自主探究：1.默读课文68节，画出描写艄公的语句，思考：艄公是怎样一个人？你从哪些语句体会出来的，作简单批注。 2.小组交流。2.全班交流：抓住描写艄公的语句，从重点词句中领略艄公风采。相机板书：勇敢、智慧、镇静、机敏3.这样的艄公值得所有人敬仰和赞颂，作者袁鹰不禁为他写下了这样的赞歌：（出示课文最后一段）4.小组内练读。5.生有感情朗读作者赞颂艄公的语句。三、回归整合，领悟写法。 1.同学们，是谁驾驶着羊皮筏子乘风破浪？艄公！是谁让乘客谈笑风生？艄公！是谁让黄河边的人们来去自如？艄公！他不愧是黄河的主人，因为他他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，所以他成为了黄河的主人。让我们满怀敬仰读好这两个字艄公，让我们满怀豪情喊一声黄河的主人（师手指板书总结） 思考：作者为什么要花这么多的笔墨去描写黄河，羊皮筏子和乘客呢？(指名说)教师引导学生领悟作者的写作手法。四