彩虹第一课时教学设计.docx

彩虹教学设计银川市实验小学 郭晓俐设计说明 本篇课文富有童真童趣，能够引发学生产生联想。教学中，教师应以朗读为主线，引导学生自主探究，在读中感悟，合作交流，创造性地学习。紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文学习活动。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。同时鼓励学生尝试仿写，使他们享受到学习的快乐。 教学目标：1认识“虹”，“座”等12个生字和衣字旁1个偏旁，会写“那”，“到”等7个生字。2能正确、流利地朗读课文，读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句之间你的停顿，并能够试着读出问句的语气。3感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。教学重难点：重点：通过随文识字，字理识字，游戏识字，形声字识字等方法认识“虹”，“座”等12个生字和衣字旁1个偏旁，会写“那，到”2个字。难点：读好长句子，体会小女孩对家人的爱与关心。教具准备：白板课件教学时间：2课时。第一课时教学内容，随文识字，理解课文内容教学过程：一、猜谜导入1.师：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师为大家带来了一则谜语（白板课件出示）：雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥。 让我仔细数一数，七种颜色真漂亮！ 师：同学们，猜猜看，它是什么？生：彩虹。【设计意图：有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，充分调动了学生的积极性，在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，为新课的学习做好了准备。】2.揭题：这就是我们今天要认识的新朋友彩虹。（师相机贴出彩虹图片），和老师一起板书课题。3.学习“虹“师：谁来读这个字？生：虹，彩虹。关于这个字还有一个小故事呢，（播放微课），字理识字，认识“虹“。【设计意图：以动画小故事的形式播放微课，通过字理识字的方法，让学生形象地感受到虹这个字为什么左边是虫字，帮助学生加深印象。】4.师：下面我们就来欣赏着美丽的彩虹把！（课件伴随音乐出示多幅彩虹图片）师：同学们，你们看到的彩虹是什么样子呢？像什么？生：彩虹弯弯的，像一座桥有七种颜色5.师：同学们讲的真好，彩虹就像一座七彩桥，在桥上你们会想做什么呢？今天我们来认识一个小女孩，看看她想在彩虹桥上做什么吧，下面我们一起去分享彩虹的故事。二、朗读课文，初知课文内容。1.师：请同学们自由读课文，要求：(1)读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍；(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍；(3)标出自然段的序号;2.学生自由读课文，师巡视。3.检查预习，指名读文，生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）【设计意图：对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。】三、随文识字，感知课文内容。1.学习第一自然段。（1）课件出示第一段，指名朗读。师：说说你读懂了什么？生：我读懂这一段主要说师：一座美丽的桥指什么？（彩虹）课件区分“座“和”坐“(辨识记字)课件出示“座“，谁来拼读组词，怎么记住？（广+坐）师：还可以说一座（ ？）（2）我们把生字宝宝送回课文中，谁来读读？2.学习第二段师：多么美丽的桥啊！图中的小女孩好像在哪里？她在做什么？（课件出示第二段，指名读）（1）请同学们用“”画出“我”想怎么做的句子，用“”画出“我”为什么这样做？指名汇报，师相机标出动词。 （2）从这两句话中，你们发现了什么？师：圈出“浇，提，洒，挑”4个字。生1：我发现这四个生字是我们要认识的字。生2：这几个字都是左右结构的字。生3：“浇，洒”都是“氵”旁，都和水有关。生4：“提，挑”都是“ 扌”旁，和手的动作有关。（3）师：你们真会观察，哪位同学当小老师带着大家读读呢？浇：浇水，洒：洒水生：老师，我还发现这4个生字都可以和水组成词语。（4）师：生字会读了，老师还想考考你们，谁能给我们做做这几个动作？师生共同完成“我指你说”的识字游戏。【设计意图：教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。字理识字，游戏识字，形声字识字等多种方法运用，让学生自主识字，做到在语境中巩固，在语境中运用。】（5）现在我们再把生字宝宝送回文中，你们试着读一读。课件出示长句：爸爸，你那把浇花用的水壶呢？如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？指读，评议师：刚才这个同学读的不太流利，看看这样读，怎么样？师边读边画出断句。再指读，齐读，分组读。（6）师：此时，看到这里，小女孩的爸爸会怎么样？（高兴）为什么？生：因为爸爸就不用挑水去浇田了，所以爸爸高兴。（出示句子，标出“兴”,xing,后鼻音）谁能用 “高兴”造句？（7）小结：小女孩的想法多奇妙，提着浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，这样爸爸就不用去挑水浇田了，你梦从这段话中体会到什么？生：小姑娘心疼爸爸，关爱齐读，有感情的朗读第二段。【设计意图：本课中的长句子较多，学生朗读有困难，教师将指导的重心放在本课长句子的朗读上，借助停顿符号的出示，帮助学生将长长的句子读正确，读通顺，为读文感悟扫清障碍。】（8）学法回顾师：同学们回忆一下，我们刚才是怎么学习第二段的？a先带着问题读第二段；b按要求勾画句子，标出动词；c交流汇报，随文识字3.小组合作，学习三四段。（1）出示合作学习要求：1小女孩在彩虹桥上想做什么？她为什么这样做？2圈出生字，认读。（2）四人小组合作学习：师巡视。（3）小组汇报A汇报第三段：我们小组来汇报，这段写了课件出示第三段，师圈出拿着它照着你梳头。（高兴）照妈妈梳头，拿镜子B我们小组汇报生字（课件相机出示三个生字）小老师指读，组词识字。镜，拿，照，“拿”会意字（合手为拿）C我们汇报第四段，荡秋千，让哥哥高兴，区别“礻”和“衤”，认识新偏旁“衤”。(4)指导朗读指名读，小组合作朗读，配乐读。【设计意图：语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。】（4）课文学完了，我们一起做个摘苹果的游戏好吗？（认读生字，出示课件）你们觉得课文中的小姑娘是个什么样子的孩子？（关心他人，体贴父母、家人）多么可爱的小女孩啊！我们也要向她学习，平时你是怎么做的？学生交流回答。【设计意图：学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力。沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。】四学习生字，指导书写1.课件出示“那”那，观察田字格占位，师范写，那：右耳刀悬针竖2.指导“到”，同上一个字一样要得 左窄右宽。3.学生练写，展示，评议。【设计意图：让学生在书写生字中