小学数学人教2011课标版二年级“整百整千数的加减法”教学设计.doc

整百、整千数的加减法教学设计教学内容：人教版数学二年级下册第95页例11、例12与练习十九第13题。教学目标：1、探究整百、整千数相加减的计算方法。2、能灵活的选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。教学重点：引导学生经历研究算法的过程，理解计算方法。教学难点：利用数的组成去思考，意识到“只有相同单位才能相加减”。教学过程：一、前测复习（拿出导学案并完成第一部分前测并复习）1、235是由2个（ ）、3个（ ）和5个（ ）组成的。由2个百与5个十组成的数是（ ）。由4个千与4个百组成的数是（ ）。2、30是（ ）个十100是（ ）个十130是（ ）个十这几个数（ ）位上都是0，都叫整（ ）数。3、800是 8 个（ ）1000是（ ）个百1800是（ ）个百这几个数（ ）与（ ）位上都是0，都叫整（ ）数。4、3000有3个（ ），9000有9个（ ），它们应叫（ ）数。5、24个十应写成（ ），15个百是（ ）。二、导入定标1、课件依次出示三个情境图：2000元2000元1000元男生80人女生50人根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？怎么列式？学生提出问题列式，教师板书，可能有：1000+2000 2000-100080+50 600+900 1500-900 1500-6002、导入：今天我们就来研究整百、整千数的加减法。（板书课题）3、课件出示学习目标：（1）探究整百、整千数相加减的计算方法。（2）能灵活的选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。三、自学交流1、看书第95页例11与例12，要求与提示如下：（1）边看边理解，并拿出铅笔把你认为重点的数、文字或语句画圈或横线等记号。（2）1000+2000，书中的小朋友相出了几种办法？模仿他们的方法计算2000-1000.（3）80+50 书中的小朋友想出的是什么办法？你有别的方法吗？（4）用你理解的方法试着做一下130-50 900+600 1500-600做完后把你怎么想的给同桌说一说。2、指名说说上述问题中（2）（3）（4）。3、教师小结：整十、整百、整千数相加减，我们要观察相加的两个数分别是几个十或几个百或几个千，再计算它们相加的结果是几个十或几个百或几个千，最后再把得到的几个十、几个百或几个千按前面学习的方法写出来。四、巩固生成1、完成95页的“做一做”，做完后从第3、4列中选一列给同桌说说想法，同桌计算方法若有错误，请给他指正。指名展示，并指4名生说这计算这4组数的想法，若有错例，可展示，全班分析指正。2、完成97页第1题，并小组讨论：（1）2500-1000 500+1000里的1000是要看成1个千还是10个百？为什么？（2）3000-1500里的3000是要看成什么？在计算这个式子时为什么不能看成3个千？后用课件展示并指名逐式说几个百或千加减几个百或千，得几个百或千，是多少，重点引导生思辨上述讨论题。教师点拨：在计算整十、整百、整千数的加减时，后一个数看成几个百，前一个数也必须看成几个百，相加减的两个数要看成相同的单位才能相加或相减（板书），不能把前一个数看几个千，后一个数年成几个百，用几个千加减几个百，同样也不能用几个百加减几个千。3、完成教科书第97页第3题（写在导学案上）。 五、回顾总结这节课我们共同学习了口算整百、整千数的加减法，说说你这节课有哪些收获？完成导学案中的填空题：整千数相加减，要把两个都看成几个（ ）再加减，整百数相加减要把两个数都看成几个（ ）再加减，整十数相加减