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浅谈初中化学实验教学的创新与设计 湖北省谷城县石花镇三中 曹建波著名化学家戴安邦先生曾经说过：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种有效的形式”。在新课标教材中化学实验更占着十分重要的地位。然而，初中化学教材的实验有的难以进行，有的不能突出实验现象，有的实验耗时多，使用药品多，等等，没有很好地显示出理想的实验现象，为学生掌握知识服务。因此，对教材中的一些实验进行改进与补充，准确突出实验的现象，增强实验的效果是非常必要的。我结合初中化学教学实际情况，谈谈初中化学实验改进和设计的一些方法。 测定空气里氧气含量实验的改进 人教版义务教育课程标准实验教科书 化学 九年级 上册中实验2-1，利用红磷燃烧消耗集气瓶里的氧气，形成一定的体积差，使密封装置中的压强减少，引起烧杯中的水沿着导管上升进入集气瓶中并约占瓶体积容积的1/5。但在实际操作中，常常由于装置的气密性和温度差等问题使红磷燃烧停止后需较长的时间冷却，或是冷却后，打开弹簧夹，只有极少量的水进入集气瓶，甚至根本就不会出现水沿着导管进入集气瓶的情况，造成实验现象不准确甚至实验失败。 对此，我对该实验进了分析和探讨，改进了实验装置，形成了如下所示的实验装置： 仪器改动：改变燃烧匙的形状，把直柄弯曲成“ V ”形。 实验准备：在水槽中加入少量的水，把烧杯倒置其中并用橡皮筋套上作为水位标记。但由于气压差，烧杯中的水面低于水槽的水面，这是烧杯的尖嘴使橡皮筋难以固定标记，可用其他物品夹于橡皮筋上作为烧杯中水面的标记。 实验操作及现象：点燃燃烧匙中的红磷，立即伸入倒置于水槽中的烧杯中（烧杯口不能离开水槽中的水面）。可看到烧杯中充满大量的白烟，接触烧杯外壁能感觉明显的炽热感。红磷燃烧完毕后产生的白烟迅速溶解于水中，温度也随之下降，烧杯中的水位则慢慢上升，当温度下降至接近室温时，水面上升至约1/5处。此时，还可在烧杯内壁观察到一些白色附着物，充分说明生成物五氧化二磷的状态和颜色。 实验改进评价：改进后的实验装置和操作都较原来实验简便，而且去掉了装置连接而引起气密性不好的影响因素，实验效果明显，反应停止后冷却时间也较为短暂，现象明显更易于观察。 二 对倾倒二氧化碳实验的改进 按照教材中的安排，首先制取一瓶二氧化碳气体，用玻璃片盖住瓶口，向燃着阶梯形蜡烛的烧杯中倒，有时总会出现问题，要么上面燃着的蜡烛先熄灭，要么集气瓶的二氧化碳倒完了，蜡烛都不熄灭。针对这些问题，我对该实验作如下改动，实验成功率便较高。 1、用一个小塑料瓶收集一瓶二氧化碳气体，往燃着阶梯形蜡烛的烧杯里倒时，顺着烧杯壁慢慢往下倒，实验成功率较高。因小口瓶口较小，更便于让二氧化碳气体顺杯壁流下，而不会冲到高层蜡烛上，使其熄灭。 2、在烧杯内放一个两边带钩的小铁片，铁片离杯底有一段距离，这样把两支燃着的蜡烛与倾倒二氧化碳的一边分开，这样倾倒二氧化碳时，不用担心倒到高层蜡烛上使其熄灭，成功率也较高。 3、用一个塑料瓶，割去一半，瓶口用带导管的橡皮塞塞紧，橡皮塞中的导气管直径尽量大一些，且导气管高度低于塑料瓶边缘。再把导气管下端放入燃着阶梯形蜡烛的烧杯中，塑料瓶中放入大理石和稀盐酸，让其反应产生二氧化碳，二氧化碳会顺着塑料瓶中导气管流入燃着蜡烛的烧杯中。这样做更能说明二氧化碳密度比空气密度大。 4、在烧杯中放一个普通漏斗，把集气瓶中的二氧化碳顺着漏斗倒下，这样二氧化碳顺着漏斗向下，实验现象非常明显。 三燃烧条件实验的“安全、环保”型设计 课改教材所列实验系从老教材演示实验平移过来，增加了白磷在热水下面通氧气燃烧的趣味实验。作为探究性实验，提供给学生进行操作，该设计有三个弊端：污染大，不安全。由于学生做实验时不易将白磷上的水完全吸干，镊子上沾有的水，学生也往往不注意吸干。再用镊子取滤纸上的白磷，会使白磷上重又沾上水。白磷燃烧时，其表面的水会暴沸。未燃的红磷不易回收。向热水下通氧气时，水下白磷会到处“乱跑”。部分白磷会浮上水面燃烧，也有不安全隐患存在，改用以下几种方式较好。 1实验装置 2实验操作 （1）红磷、白磷着火点比较（如图） 将吸干水的白磷、红磷加入到短粗口径试管内，塞上橡皮塞、再将试管同时浸入热水里，让白磷在试管内安全的燃烧。红磷不会燃烧。取出盛红磷的试管留待下一班的学生做相同实验。 （2）白磷的燃烧需要氧气的支持（如图） 在一短粗口径的试管内注入热水，加入一小粒白磷，再把试管放入盛热水的烧杯内。用实验室制二氧化碳的装置改作贮、排空气装置，导气管口对准试管内的白磷。在长颈漏斗口加水，通入空气，既可观察到白磷在热水下燃烧，又可控制白磷不致“乱跑”（如图2所示）。也可将热水里的白磷用小漏斗罩住，通入空气，排尽漏斗内的水，让白磷在水下漏斗内安全的燃烧（如图3所示）。 3剩余物的处理 将白磷燃烧后的剩余物连同水一起倒在教师指定的容器内，用冷水洗试管、烧杯数次，洗涤废水也倒在教师指定容器内。以上三点，只是我个人的一些浅显探究。总之，化学实验能让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学的奥秘，形成持续的化学兴趣，从而增强学好化学的自信心。做为一名教学一线的化学教师，理应紧扣教材教学大纲，以高效、创新的教学理念将初中的化学实验教学转化为学生学习化学知识的一支“强心剂”。让每一个学生得到平等的学习动