树和喜鹊教学设计.docx

树和喜鹊第二课时教学设计 厦门市金尚小学 郭美玲【教学目标】 1.正确认读文中十二个生字，会写本课“单、居”2个生字，认识新偏旁“子字旁”“倒八”。 2.通过联系上下文，了解“邻居”的意思，积累“叽叽喳喳、安安静静”等AABB式词语。 3.正确、流利地朗读课文。通过想象画面、体会心理，朗读好课文，了解树和喜鹊变快乐的原因，知道有朋友就有快乐。【教学重点】1.用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“邻居”的意思”。 2.体会树和喜鹊变快乐的原因【学情分析】 部编教材树和喜鹊一文,是金波先生创作的一篇散文.教学这篇课文,要根据第一学段学生的心理特点、思维习惯等,依照课程目标要求,采用摘苹果、情境朗读、想象画面等多种形式,让学生重点学好文中生字、新词和关键的句子,初步掌握阅读课文的基本方法,养成学语习文的习惯.【教学过程】 第二课时1、 复习词语，回顾内容1.上节课，我们认识了一棵孤单的树、一只孤单的喜鹊。同学们想不想知道他们后来变得怎样了呢？（想）那我们得通过闯关的形式，只要闯过了关，我们就可以见到他们了。2.第一关：复习词语3.第二关：抢摘苹果4.第三关：读出“孤单”从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。树很孤单，喜鹊也很孤单。 设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。二、品读词句，感悟内涵1.只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，他们快乐吗？（不快乐）没有朋友，他们感到很（孤单）。后来，有了巨大的变化，到底是怎么回事呢？我们一起学习3-6自然段。2.自由朗读课文3-6自然段，思考问题：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？3.对比句子： 后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。 后来，这里种了好多好多树，树上有鸟窝，鸟窝里有喜鹊。（第一句“都有. 都有. ”，第二句“有. 有. ”）哪句更好？为什么？（第一句更好，更能体现出鸟窝和喜鹊的多，每一棵，每一个都有。）用“都有. 都有.”说一句话。例句：每个学校里都有老师，都有学生。把句子补充完整：每个小朋友的书包里都有 ，都有 。用“都有. 都有.”说一句话。动画出示越来越多的树，越来越多的鸟窝，越来越多的鸟。你们看到了什么画面，有感情地朗读这句话。（后来，这里种了好多好树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。）三、理解课文，感受快乐 1.有感情朗读课文，联系上下文，指导学生理解“邻居”的意思。你有没有邻居？你们在一起会做些什么事情？(远亲不如近邻。)2.这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。很多很多树和喜鹊，他们有了朋友，在一起不孤单，不寂寞了，可以把这些朋友叫做是他们的（邻居）。 3. 学会用“也”造句。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。小明喜欢打篮球， ( )也 ( )。( )也 ( )。4.积累“叽叽喳喳、安安静静”等AABB式词语。热热闹闹、开开心心、明明白白、大大方方5.想象画面，说话训练，化身树和喜鹊，说说树和喜鹊在一起回说些什么，做些什么。天亮时互相打招呼，天黑时聊一聊一天的收获；一起出去飞翔一起去找虫子吃；大树们一起对抗风雨，团结互助。6.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。(1)用“也”造句。(2)指名朗读句子。7.有感情地朗读第5、6自然段。小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“联系上下文，理解词语意思”这种基本有效的读书方法。8.齐读课文，想一想，学了这篇课文，你知道了什么？（人和人应该友爱相处，生活中有了朋友才会充满快乐。）4、 指导写字，课堂总结1.仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。 （1）“单”字，注意笔顺，最后一笔的悬针竖要出尖，单脚支撑要站稳； （2）“居”字，半包围结构，注意古的横要