语文苏教版七年级上册端午日教学设计及素材资源.doc

端午日教学实录1.教学引入师：上课，同学们好！生（齐）：老师好！师：请坐。同学们，再过半个月就到了端午节，同学们能不能说说我们这个地区端午节风俗有哪些？生：吃粽子。生：吃咸鸭蛋、蘸雄黄酒、写王字。生：女孩子要挂香袋。生：踏青。师：踏青好像和这个季节不太相符，不过也可以去。还有吗？生：赛龙舟。师：赛龙舟我们这个地方有吗？生：很少见。师：是的，赛龙舟在我们这个地方是很少见的，今天我们就去沈从文的故乡湖南的湘西凤凰，看看他们那个地方端午节的风俗有哪一些？2.了解文学常识师:下面我们先了解一下沈从文（师投影沈从文简介），请一个同学读一下。（点一女生读投影内容）师：我要更正一下，他是湘西土家族苗族自治州人，自治州相当于我们我们的地级市连云港市，他是凤凰县这个地方的人。沈从文是一个具有传奇色彩的人，他只是小学毕业，当过兵，然后到过北京，想考北京的大学，但因文化水平太低，考不上，最后到北大去当一个旁听生，最终他做到了西南联大和北大的教授。所以说他是一个非常有传奇色彩的人物。3预习检测师：下面我们看看这些字词你认得吗？我找同学起来读一下。（点一女生起来读）师：读的都对吧。下面我们一起把这些字词齐读两遍。（生齐读字词）师：我们要注意“戍军”的“戍”的写法，里面是一点，和它字形相近的字很多，大家要注意一下。4.初读感知师：下面我请同学们自由地朗读课文，从文中找一句话，这句话集中地写出了湖南湘西这个地方端午节这天有哪些活动？有没有哪一句话集中体现了这一点。请大家自由朗读课文，快速找一下。（学生自读课文，按照老师要求寻找语句，教师巡视）师：我把刚才的问题再说明确一点，湘西这个地方的人们在端午节这一天会举行哪些活动？哪一句是写人们的活动的？生：端午日，当地妇女、小孩子，莫不穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒画了个王字。师：还有没有？生：在第一段“河中龙船以长潭某处作起点，税关前作终点，作比赛竞争。”可见他们的比赛是赛龙舟，倒数第二节，可见是人和鸭子的竞赛。师：你找的和我的要求不太相符，我要求的是一句话，你找的是几句话，那有没有找到一句话的？生：船与船的竞赛，人与鸭子的竞赛，直到天晚方能完事。师：她说的是最后这一节，你能不能再说一下，这一句说了哪几种活动？生：赛龙舟，船船相争，人鸭相争。师：一个是船与船的竞赛，一个是人和鸭子的竞赛。你用三个字归纳一下。（教师板书：赛龙舟、捉鸭子）生：赛龙船、赶鸭子师：是赶鸭子吗？生（齐）：捉鸭子。师：这应该说是当地的两种非常盛大的活动。刚才还有同学说了还有几种活动，应该说是当地的风俗。你再用三个字归纳一下，风俗有哪一些？生：穿新衣、画王字、吃鱼肉。师：在这些活动中活动中，那一件写的最详细？生（齐）：赛龙舟师：哪一件写的最简略呢？生（齐）：传新衣、画王字、吃鱼肉。师：捉鸭子写的简单，但这三个活动只是一笔带过，并没有去具体写。大家考虑一下:作者为什么要把赛龙舟写得这么详细呢？谁能简单说一下。生：因为赛龙舟场面最为壮观。5.学习场面描写和文章写法师：下面我们就去欣赏一下，看看作者为什么把它写得那么详细呢？作者具体写赛龙舟的场面的是从哪句话到哪句话？你找一找。生：“划船的事各人在数天以前就早有了准备”到这一节的末尾。师：一直到最后合适吗？大家有没有不同的看法？生：“每只船可坐十二个到十八个桨手”到“便使人想起梁红玉老鹳河时水战擂鼓的种种情形”师：她说的你找到了吗？这是赛龙舟的场面，大家再去想一想，之前还有一个场面，之后还有一个场面。赛龙舟之后的场面是一个什么样的场面？生：领奖的场面。师：刚才有同学说赛龙舟前的是准备的场面，再往前呢？课文的开头是个怎样的场面？生：是全城的人倾城而出到河边看赛龙舟的场面。师：是大家从家里出来看去赛龙舟的盛大场面。下面我们重点来欣赏一下赛龙舟的场面。我再问一个问题：作者从哪几个方面直接描写赛龙舟的精彩场面？这里面有个概念直接描写。什么是直接描写？（教师出示投影：直接描写的概念 点名读）师：大家再看刚才的片段，这个片段中哪些句子是直接描写大家是如何赛龙舟的？生：我觉得应该是从“桨手每人持一支短桨，随了鼓声缓促为节拍”到“为划桨水手调理下桨节拍”。师：大家看看是不是这几句啊？这几句是直接描写赛龙舟的精彩的场面。我刚才的问题是作者是从哪些方面描写赛龙舟的场面的？我们找同学读一下这几句。（师点名读这几句话）师：作者从哪几个方面写的？或者说主要从哪几个方面写的？生：动作描写。师：动作描写，那你具体说说。生：“持”、“划”、“坐”、“缠裹”、“拿”、“挥动”、“指挥”等动词，生动写出了浆手特有的动作，表现了赛场的紧张气氛。师：你说的太快了，那你看看，这些动词写了哪几位？生：写了浆手、带头的、擂鼓打锣的。师：那浆手的动作是什么？带头的呢？擂鼓打锣的呢？（生齐读描写浆手、带头的、擂鼓打锣的语句）师：我们看一下，对于带头的，除了动作描写，还有什么描写？生（齐）：外貌描写。师：哪一句是外貌描写？生（齐）：头上缠裹着红布包头。师：在描写擂鼓打锣的时说“单纯”地敲打起来，你怎么理解的？生：因为他们的目的是为划桨的水手调理下浆节拍。师：这些动作描写有什么作用？生：这些动作写出了浆手特有的动作，表现了赛船场面的热烈气氛。师：热烈，还有用什么词语来形容呢生：努力争先。师：紧张、激烈行不行？生（齐）：行师：当然你往深里挖掘，就是表现了他们奋勇争先的精神。下面的片段中有没有侧面描写?什么是侧面描写呢？（教师投影出示侧面描写的概念，点名读概念）师：我们来看下面一个片段。写了什么？通过什么来进行侧面描写的?（投影出示：一船快慢既不得不靠鼓声，故每当两船竞赛到剧烈时，鼓声如雷鸣，加上两岸人呐喊助威，便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河时水战擂鼓的种种情形。）生:观众的呐喊助威的声音来表现的。师：看到这个场面，作者想到什么？生：想起小说故事上梁红玉老鹳河时水战擂鼓的种种情形。师：这是什么手法呢？生：用典，虚实结合。师：用典？由一件事想到另外一件事，这种写法叫什么？生（齐）：联想。师：你还说虚实结合，你你说说什么是实的？什么是虚的？生：呐喊助威和赛龙舟的场面都是实的，古代战争的场面是虚的，是想象的，是虚的。师：很好，所以我们说这一段正面描写和侧面描写相结合的手法、实写与虚写结合的手法，写出了赛龙舟热烈的场面。我想问问同学们，那么那么卖劲地去竞赛，肯定是因为奖品的丰厚，是不是呢？有些同学在点头，到底是不是呢？生：奖品只是一匹红布，一块小银牌。师：那他们为什么还那么卖命地去比赛呢生：是为了“显出这一船合作努力的光荣”。师：好，103页，为了光荣、为了表现合作精神，他们进行激烈的比赛。我们再来问一个问题，在第二节中，有个捉鸭子的比赛，他们比赛的目的又是什么？生：城中的戍军长官，为了与民同乐，增加这个节日的愉快。师：两个目的，为了与民同乐、增加端午节的愉快气氛，所以才有捉鸭子比赛。其实我们基本了解了这篇文章，就是通过写当地端午节的几种风俗，表现当地人的合作光荣，争先的精神。6.了解沈从文文章风格师：前面我在介绍沈从文的时候，有一个词我特别注意了一下，就是“文体作家”，一开始我不理解它是什么意思，我专门去查了一下。（教师投影展示自己所查到的关于“文体作家”的介绍，师自己读一遍）师：不太好懂，也就是说他的小说不太一样。我们在来看一看，别的文学评论家是怎么说的。（教师投影展示别的评论家的观点，点名读）师：这两段话是对刚才的评价的具体化，第一是说沈从文能够把各种文体进行融合，他的小说有诗的意境，有散文的笔法。反过来说，沈从文的散文是不是也有小说的手法呢？第二段材料说“形成了自己独特的风格朴讷、平淡和抒情”，有着“显著文化历史指向、浓厚的文化意蕴以及具有独特人情风俗的乡土内容”。在讨论这个文题之前，你觉得这篇文章的文体是什么？生：我觉得是小说，因为它选自小说边城。师：很好，她是根据注释来说的，选自小说边城。如果你不了解这些知识的话，你看它的第一印象，你会觉得它是什么？生：我会觉得它是一篇写景散文。我们就来讨论这个问题，我们能不能从所学的片段看出沈从文确实是一位文体作家呢？或者能不看出文学评论家所说的这些东西呢？这可能有些深了，我们讨论一下。（生讨论，通过片段找沈从文文章的特点）师：这个问题有点深，可能以前老师上课也没有提过这样的问题。你如果能够表达自己的想法就是了不起的，哪位同学能主动站起来讲一讲。生：“端午日，当地妇女、小孩子，莫不穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒画了个王字。”可以看出沈从文写作语言的朴讷。师：为什么？生：因为语言比较平淡，没有什么华丽的辞藻，也不曲折，只是对当地的风俗的简单描写。生：沈从文是凤凰县人，文章中描写了凤凰当地的很多端午的习俗。师: 所以说它体现了他的小说“显著文化历史指向、浓厚的文化意蕴以及具有独特人情风俗的乡土内容”，他的小说体现了湘西独特的风俗，大家看是不是？本文选自边城的第三章，在前后第二章里面都有大量篇幅描写当地风俗人情，这在小说中师很少见的。下面我们再来了解一下边城的故事内容。（教师投影展示边城的故事梗概，点名读）师：我们只是简单了解了小说的故事情节，它描写了一个爱情故事，但在里面穿插了大量的风俗人情的描写，这是沈从文文章非常明显的特征。这个片段在结构上也是有作用的，这个片段后就是翠翠回忆了前面两年的端午节她和傩送相遇的情节。里面的语言非常的平淡，但感情非常的真挚