小学数学人教2011课标版二年级《惩罚的初步认识》教学设计.doc

乘法的初步认识教学设计1、 教学内容新人教版数学二年级上册第四单元乘法的初步认识二、教学目标（一）知识与技能在具体的情境中理解乘法算式的意义，知道乘法算式各部分的名称，认识乘号，初步掌握乘法算式的读法和写法。（二）过程与方法通过多种数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程，培养学生分析、比较及抽象概括的能力。 （三）情感态度和价值观感受加法与乘法的密切联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。三、目标解析本课教学目标的定位是基于学生已掌握100以内加法的基础上，让学生在具体的游乐园情境中发现问题，解决问题，当学生发现用已学的加法解决问题比较麻烦时，便渴望有一种简便的方法能够取代，这时乘法便呼之欲出了。因此，经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法之间的联系是本课的难点，由此体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。 四、教学重难点教学重点：在具体的情境中理解乘法算式的意义教学难点：经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的密切联系五、教学准备课件，小棒等六、教学过程师：同学们，上课前呢，老师要来考考大家，你们愿意接受挑战吗？生：愿意。（老师课前板书：4+7+5= 8+8+8=3+6+2= 3+3+3+3=1+1+8= 5+5=学生口算，开火车。）师：在5+5=10,这个算式里面，这个5叫做什么？（加数）这个5呢？（加数）10呢（和）师：太棒了。同学们国庆期间有没有去公园里玩呢？公园是一个充满欢乐的地方，有很多好玩的。在我们的数学王国里，也有一个充满快乐的地方，那就是欢乐谷，让我们一起看一下好不好？（出示教材第46页情境图）师：你看到了什么？生1：我看见了小火车。生2：我看见了过山车。师：他们玩儿的多开心啊。那么，谁能根据这个图提出一个用加法解决的数学问题呢？（PPT出示小飞机的图片）生：小飞机上一共有多少个小朋友？师：（PPT出示该问题）谁能列式解答呢？生：3+3+3+3+3=15。（老师板书算式）师：几个3啊？（老师领着数一数）师：谁又能根据这幅图提出一个用加法解决的数学问题呢？（PPT出示小火车图）生：小火车上一共有多少个小朋友？师：你怎样列示呢？生：6+6+6+6=24（板书：6+6+6+6=24（人）师：这幅图呢？（PPT出示过山车图）生：过山车上一共有多少个小朋友？师：谁来列式？生：2+2+2+2+2+2+2=14（板书：2+2+2+2+2+2+2=14（人）师：同学们提出了这么多的数学问题，太棒了。请大家观察这些算式，你发现了什么？生：都是相同加数的加法。师：对。今天我们就来学习相同加数的加法（板书：相同加数）（课件出示：3+3+3+3+3=15 相同加数是（ ），有（ ）个相同加数，也就是（ ）个（ ）相加6+6+6+6=24 相同加数是（ ），有（ ）个相同加数，也就是（ ）个（ ）相加2+2+2+2+2+2+2=14 相同加数是（ ），有（ ）个相同加数，也就是（ ）个（ ）相加)师小结：相同加数相加的算式吧表示几个几相加。那么老师给出几个几相加，你会写算式吗？ 请写出：100个6相加（学生会发现根本不够位置写，加数太多了）师：（课件出示算式）这么长的算式写得太慢、太繁了！古代数学家给我们解决了这个难题，创造了一种新的表示方法，能用一个简单的算式表示这么长的、复杂的，但加数又相同的加法算式，你们知道它叫什么吗？（乘法）师：对，乘法算式就能解决这样的一个难题，这节课我们就来学习乘法的初步认识（板书：乘法的初步认识）（1）写乘法算式 像黑板上的算式5个3相加等于15，可写成35=15，也可以把3和5调换位置，写成53=15（板书乘法算式）师：乘法算式中，（）这种符号叫做乘号，像什么？生1：像叉。生2：像把加号斜过来。师小结：“”和“+”、“”一样，都是一种运算符号。（2） 读乘法算式3乘5等于15，5乘3等于15（3） 说乘法意义请同学们仔细观察比较这个加法算式和两个乘法算式中的数，你发现了什么？生：乘法算式中的3就是加法算式中的加数，乘法算式中的5就是3的个数（如果学生答不出，进一步引导：乘法算式中的3是加法算式中的什么呢？5呢？）师小结：是的，3表示相同加数，5表示3的个数。乘法算式可以用相同加数乘个数，也可以用个数乘相同加数。师：谁能把这个（6+6+6+6=24）算式也写成乘法算式？（提问：乘法算式中的6是加法算式中的什么？4呢？）师：对，用相同加数乘个数，也可以用个数乘相同加数。谁来写这个？（2+2+2+2+2+2+2=14）（提问：2是加法算式中的什么？7呢？）师：下面那些算式可以直接改写成乘法算式？（复习）小结：相同加数相加才能直接写成乘法算式。师：在我们的欢乐谷里，不仅有很多的快乐，而且是一个充满智慧的地方。那里的小朋友都很聪明，同学们，你们觉得你们聪明吗？生：聪明师：那老师来考考你们。两个6相加，加法算式则么写？（6+6=12）乘法算式呢？（62=12） 3个4相加，请大家在草稿本上写出加法算式和乘法算式。（指名汇报）教学例2：师：看来我们班的同学确实很聪明！同学们再看看这幅图，图中的气球表示的是几个几啊？（3个5）你能列出加法算式吗？（指名列加法算式）乘法算式又该怎么写呢？（53=15）师：同学们，你们知道这个5叫做什么吗？（乘数）3呢？（也加乘数）15呢？（积）（如果学生说不出来，老师：我们让电脑告诉我们吧）师：刚在我们到欢乐谷里走了一趟。现在啊，我们再跟着小精灵一起到智慧屋里去看一看。请大家打开书第48页，做一做，做第1题。（集体订正）师：同学们，智慧屋里的问题都解决完了。接下来呀，我们要和小精灵一起再去大森林里走一走。大森林里有一个勤劳的小鸽子，它每天为大森林里的小动物们送信。今天呀，小鸽子生病了，不能给大家送信了，你们愿意帮他送信吗？生：愿意。师：好的，现在老师把小动物的家贴在黑板上。这是小狗的家，小狗家门上的地址是什么呀？（生齐：32）这是小鸟的家，地址是？（生齐：64）这是小牛的家，地址是？（生齐：53）（老师拿出事先准备好的小黑板，上面贴上信，信上分别写有：23，6+6+6+6，3个2相加，4+6，2+2+2，3+3,4+4+4+4+4+4,3+3+5,5+5+5,5乘3,35,6+6，让学生上台随便拿一个，送到小动物的家里。）师：这么多信，找一找，看看哪些信符合小动物们家的地址，你就把它贴到小动物家的下面，明白了吗？谁能第一个？（学生举手，上台贴，每人随便拿一个来帖）（一个学生不知道贴在哪里）师：这只小鸽子迷路了，谁来帮帮他呢？（学生送完信后）师：同学们，现在的信都送完了，大家看看这些信有没有送错呀？（如果学生找出3+3+5和4+6送错了，让其说出为什么。如果没有学生说出来，老师可以引导：小鸟说啊，有一封信不是他的，你能找出那一封信不是他的吗？小牛也发现了有一封信不是他的，同学们仔细观察，那一封不是啊？）师：我们的一些小鸽子太马虎了，把信送错了。所以，我们应该要仔细。师：刚才我们帮小鸽子把信送完了，但是小动物们还有一些问题需要大家帮忙解决，你们愿意吗？生：愿意。（PPT出示问题：只列式，不计算）师：同学们，这节课我们学了什么？生：乘法师：对，我们学了