小学语文中重点难点问题的解决与策略.doc

此文档收集于网络，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 小学语文教学中重难点问题的解决与策略 教学是我们每个做教师每天的工作，要想提高教学质量，要想做到教师教的轻松、学生学的 愉快，就要解决好教学中的重点和难点。何谓教学重点？就是学生必须掌握的基本技能。应该说小学语文每册教材的知识结构是相同的，概括地说都包括：识字与写字；阅读；习作；口语交际；综合性学习五大内容。只是学段不同，知识点的要求与落实不尽相同。随着年级的增高，知识点的掌握要求是：循序渐进，逐渐提高的。至于哪个学段落实到什么程度才算到位而不越位，我们的课程标准都有具体要求，不再赘述。我想根据学段要求，选择我认为该段的重点难点:1、汉语拼音教学-帮助学说普通话 “汉语拼音”是一二年级教材内容的一个重要部分。也就是说，我们新教材对汉语拼音要求降低了，新教材没有直呼音节的内容，也没有要求学生掌握音节的分解与组成。避免了教师在教学过程中教学发音知识，以至于花费了很多时间而收效甚微，事倍功半；这样安排，使教师教得轻松，学生学得轻松、愉快。“汉语拼音”部分一般安排6周左右的教学时间。“汉语拼音”部分学完之后可以对学生的学习状况做一个检测，主要内容可包括拼读音节、认读字词和朗读背诵三部分。2、识字-最好的老师是兴趣识字、写字应该是第一学段的又一个教学重点，课程总目标要求，小学阶段认识常用汉字3500个左右，而在第一学段就要认识1600-1800个，从数量上，我们可以感受到第一学段的识字量达到了一半还要多一点。识字的安排，教材采取了根据汉字特点归类识字和随课文分散识字等多种方法，体现认写分开，多认少写的原则。3、阅读教学-就是教会学生读书低年段重朗读，学语感；中年段重感悟，学积累；高年段重理解，学运用。重是侧重，不是忽略。 4、习作- 课程标准的不同要求： 一、二年级 对写话有兴趣，写自己想说的话。 三、四年级 乐于书面表达，愿意将自己的习作读给别人听，学习修改习作中有明显错误的词句。 五、六年级 懂得写作是为了自我表达和与人交流，珍视个人的独特感受；修改自己的习作，并主动与他人交换修改。 5、口语交际-在生活中学习 也是我们新课程标准，新教材努力体现的语文知识内容。我们要求学生能在在不同场合与人主动地交流。6、综合性学习-关注个性与创造 综合性学习不是标准化的学习，它是个性化的、创造性的学习活动。对于综合性学习的安排，教材不仅提出了活动的内容，还体现了一个根本的指导思想：强调学生的主体性，也就是尽可能地让学生自己开展活动。如何在语文教学中突破重点和难点呢？这就需要我们每一位语文教师在教学实践中不断地学习、总结、摸索。我认为应该做到这几点：一、认真钻研教材，吃透教材，抓准教材的重难点。 小学语文大纲指出：小学语文教学，要使学生不仅长知识，还要长智慧，培养学生肯于思考问题，善于思考问题。我们要明确这一目的，把我们的主要精力，放在发展学生智力上，着眼于培养和调动学生的积极性和主动性。我感到，要把语文之路探清认明，唯一的办法就是深钻教材，抓住各章节的重点和难点，备课时既能根据知识的特点，又能根据学生认识事物的规律，精心设计，精心安排，取得事半功倍的效果。因此，认真钻研教材，吃透教材，就为教学时突破重点和难点提供了有利的条件。 二、发挥优势突破重难点 课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如，语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等。然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去老师口诺悬河的解说，手舞足蹈的比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用信息技术，在突出重点、突破难点上有着别的手段无法实现的优势。 三、学练结合抓牢训练点，突破重点、难点 语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。我们应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的训练途径，将信息技术与小学语文教学有机整合，提高课堂容量，