小学第四册语文教案.docx

1、 走，我们去植树 一、教材分析： 在万物萌发的春天，一切生机勃勃。身处于美好的春光里，我们应该 做号召力的语言向少先队员发出倡议：“迎着和煦的春风， 迈开轻快的脚步，亲爱的少先队员们，走，我们一起去植树!” 二、教学要求： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、 学会本课生字，理解生字组成的新词。 3、 理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化 祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。 三、教学重难点： 理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿 化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。 四、教学时间：两课时 五、教学过程：第一课时一、情景导入 1、放录音走，我们大家植树去 在音乐声中，老师谈话引入：同学们，春天已经来临了，在这 和煦的春光中，你们想去植树吗？（想） 那我们就一起行动吧！ （板书课题： 走，我们大家植树去） 二、初读课文，理解课文思路。 1、放课文录音，学生听课文录音。 2、学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方， 作上记号。 3、交流、讨论。学生质疑并解决，重点问题可以存疑。 A、和煦是什么意思？ B、音符：表示音调高低的符号。 C、版图：户籍和地图，引申为国家的疆域。 D、植树有什么好处？ E、为什么说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音 符？ 4、再读课文，解决一些简单的问题。 A、指名分段朗读课文。 B、纠正学生的读音。 C、自由练读课文。 三、分段、概括段落大意 一、（1）讲少先队员积极参加植树的活动。 二、（2-6）讲植树的重要。 三、（7）表明少先队员植树的决心。 四、学习第一段 1、指名读第一段。 2、这一小节你读懂了什么？ 3、理解“和煦” 4、“迈开轻快的脚步”说明了什么？（说明学生积极行动起来， 去参加植树的情景。） 5、指导朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝 气。 五、布置作业 1、抄写本课生字词。 2、预习下一段。 第二课时一、复习旧课 1、回忆第一段告诉了我们什么？ 2、指名朗读第一段。 二、学习第二段 1、自由朗读第二段 2、说说第二段告诉了我们什么？ 3、少先队员到什么地方去植树？引导学生想象省略号后所省略的 内容。 用一个词语概括这些地方“到处” 4、感情地朗读第二小节。 5、细读 3-6 小节，思考：植树有什么好处？ 6、讨论、交流并板书： 绿色工厂 绿色宝库 增添新绿 绿色希望 7、进一步理解词句，并指导朗读。 A、结合光和作用让学生理解“绿色工厂”，指导读好“给我们 送来清新的空气，让每个人都幸福健康。” B、“绿色宝库”指的是什么？为什么说森林是“绿色宝库”？ 除了“盖房、架桥、造船、铺路”外树木还有哪些好处？ 指导读好第四小节。 C、联系上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图” 一句，说说什么是“绿色的希望” 想象祖国处处是“参天的大树”的景象，练习有感情的朗读 课文 5、6 节。 D、练习背诵。 三、学习第三段 同学们，植树的好处多不多？（多）植树的意义如此重大，让我 们动员所有的朋友一起去植树吧！ 请同学们有感情的朗读最后一节。 齐读第 7 段。 四、背诵指导 1放课文录音三遍，学生边听边小声跟读。 2指导朗读技巧。 3正确、流利、有感情地朗读。 五、总结课文 1、齐读课文 2、分组背诵课文 3、学生联系实际，说说植树还有哪些好处？ 六、布置作业 1、背诵课文 选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三 个方面向同学们作介绍。 六、板书设计： 走，我们去植树 绿色工厂健康、幸福 增添新绿染绿版图绿色希望沙退鸟舞 绿色宝库建设“四化” 七、教学反思： 走，我们去植树这不是一篇假诗，不是一首想像诗，而是一首实 践加思考的诗，是一首通过实践来说理的一首诗。植树是为自己、为他人、 为人类、为社会、为今天、为未来创造，我们应该让学生拥有这种创造。 作者用自己的智慧头脑展示了孩子们的希望，展示了人类需要的环境。这 一句句创造之语，很容易感动四年级的学生，但感动归感动，让他们真的 行动起来，那是难的，特别现在城市的小孩真的很难有这种体验，城市的 植树往往是由专门的劳动者来做，而农村的孩子这种体验还是有的，因为 大多数的农村每一年都有着植树的活动，他们摸一摸，看一看，也会有着 灵动。但不管是有，还是没有，但能以诗的方式主动表白自己的感动的学 生却是很少的，所以在一课上，特别对于四年级学生来说，也应该引导他 们学着用诗的方式记下自己的感动。课后有第五题是：选择学校的一种树 木，查阅资料、按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍，其实 也可以模仿着课文的形式，让学生以诗的方式介绍，也许更能够激起学生 的创造欲望。 既然诗是一种创造，我们应该引导学生拥有这种创造。这也是母语教 育要思考的，要做的。2.第一朵杏花一、教学要求： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 理解课文中含义深刻的句子。 3、 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致 的观察，才能掌握事物变化的规律。 4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。 二、教学重点： 引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想， 体会人物的思想感情。 三、教学难点 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观 察，才能掌握事物变化的规律。 第一课时一、出示挂图，揭示课题 1、出示教学挂图 图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？ 画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？ 2、读“竺、桢”2 个字，能读准字音即可。 3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花 二、初读课文 1、自由读课文 出示投影片上自读要求： （1） 轻声自读课文两遍 （2） 画出生字词，结合生字表读准字音 （3） 标出自然段序号，难读的句子多读几遍。 2、检查自学情况 （1）出示生字卡片，抽读字音。 （2）指导读长句子。 指名读句子，相机指导停顿断句。 （3） 指名朗读课文 师生共同纠正读错的地方。 三、范读课文 1、范读课文 出示分段提示： （1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？ （2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？ 2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。 第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什 么原因。 第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了 第一朵杏花开放的时间。 第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。 四、指导书写生字 五、布置作业 搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。 第二课时（一）导入 1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事？板书：竺可桢 2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时 间？（一年前，一年后） （二）第一次（学习第 1-5 自然段） 1. 自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 2. 讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。 3. 指导朗读。 4. 重点指导第 3 自然段，体会带点词的作用。出示投影片：“是 啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪 天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问” 说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科 学精神和态度。） 5. 四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读 旁白，一个做评委。 6. 指名练读。 （三）第二次（学习第 6-15 自然段） 1师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着 竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第 6 自然段，作者用简洁优 美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。 2指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。 3齐读 4重点放在对话朗读上 （1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。 讨论之后，出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开 啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚才。”竺 爷爷（）地问：“是第一朵吗？”小孩子（）地说：“是。” （2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说， 归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。 （3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。 （4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话， 其余读旁白。（7-14） 5师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激 动、 非常兴奋。 那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？ （小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为 自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。） 6除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会 带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到 前院。” 7“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日 子又体会到什么？（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以 看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。苏教版四年级下册教案 板书：一丝不苟师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也 证实了这一点。 四点明中心（学习第 16 自然段） 1出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使 用大概、也许这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。” 2自由读，说说你读懂了什么？ 3你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。 4指导朗读 5竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原 因了没有？6小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌 握了气候变花的规律。板书：精确观察师补充竺可桢和自然日记： 竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声， 第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨-他的笔记本是大自然的缩影。 7再读读竺爷爷的话，加深体会 五总结迁移 1有感情地朗读课文 2总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小 故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观 察，才能掌握事物变化的规律。 3学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？ 六作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。 板书 第一朵杏花 竺 精确 观察 可 桢 一 丝 不 苟 教学反思：3、燕子教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，并能通过朗读、观察和想象，感受燕子的可 爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。第一课时 一、 揭示课题 1、导入： 在日常生活中，我们常常看到各种各样的动物，空中的飞鸟地上的走兽， 水里的游鱼。但是稍不留心，它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知 从哪儿写起。就说我们春天里常见的燕子（出示燕子图片），我们会怎样 描绘它呢？（学生自由发挥） 今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。 2、读题： （板书“燕子”） （1）、指导“燕”的结构：象形字，各部分要写得紧凑 （2）、齐读课题。 二、初读课文 1、自渎课文 （1）、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。 （2）、检查： A、小黑板出示字词：自由读指名纠正读齐读 B、读课文：（分段指名读）看谁读得又准确又流利。（教师评） 2、理清课文层次 （1）、自由读课文，思考本文主要写了那些内容？（小组讨论） （2）、指名回答（相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息）。 三、细读第一自然段 1、理解内容 默读课文：第一段写了什么？（一起回答：外形） 作者是抓住它的什么特点来写的？（相机板书：羽毛 乌黑光亮；翅膀俊俏轻快；尾巴剪刀似的） 2、指导朗读 （1）、情感准备：既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该用怎样的语气 来读？（喜爱、欢快的语气） （2）、练读： （3）、指名读男生女生比赛读齐读 3、指导背诵 （1）、思路：课文是怎样写燕子的外形的？（指板书：羽毛翅膀 尾巴、指图） （2）、请学生自己试着把这一段背给同桌听。（提示：可看板书或看图） （3）、看板书，分一二排、三四排背。 （4）、齐背。苏教版四年级下册教案 四、布置作业 1、习字册 2、抄写词语第二课时一、复习前课 1、请学生说说回忆第一段写了什么？（外形） 2、作者是怎么写的呢？（请学生带感情背诵） 二、细读课文 1、学习第二自然段 （1）、通过昨天的学习，我们知道了燕子的模样，那么着可爱的精灵是什 么时候来到我们身边的呢？（春天） （2）、自由读这一段，想想它描绘了春天里的哪些事物？用横线划出来。 它们是什么样的？圈出描写的词语。（微风吹拂；细雨洒落；柔 柳） （3）、重点品味描绘春天的句子 A、出示小黑板。 指名口头填空第一句。 （吹拂、 洒落） 你有什么样的感觉？ （舒服、 惬意） 你怎么读出这个感觉？（示范读，教师评价） 指名口头填空第二句。（展开）你怎么读出柳叶的嫩呢？（示范读，教师 评价） 指名口头填空第三句。 （赶集似的，烂漫无比）你怎么理解“赶集似的”？ 说明花草很多，很热闹）你准备怎么读？（教师评价） B、在这样美的春天里，还有燕子从南方赶来了，为春天增添了许 多生趣。生趣是什么意思？（生机和趣味）大家想象一下这样的场面， 有什么感觉？（高兴、兴奋） C、完整地练读分小组比赛读齐读 （4）、指导背诵 A、理思路：春天到了，微风和细雨怎样？柔柳怎样？青草怎样、绿芽、 鲜花怎样？小燕子又怎样？ B、同桌互背。 2、学习第三自然段 （1）、理解内容： A、自渎：思考这一段写了燕子的哪个方面？（飞行的形态） 找出描绘的词语。（斜着、掠过、横掠） B、掠过写出了什么？（飞的速度快）（板书：快） 横掠写出了什么？（飞得轻）（板书：轻） （2）、指导朗读苏教版四年级下册教案 A、小燕子飞得又轻又快，我们应该怎么读？（轻快） B、指名读，评价齐读。 （3）指导背诵 A、燕子图片演示。（指名表演） B、练背齐背（教师同时演示） 3、学习第四自然段 （1）、过渡：燕子轻快地飞呀飞，累了，就停在电线上休息。（板书： 休息） （2）、默读。找出比喻句，说明把什么比做什么？（板书：电线五线 谱；燕子音符） （3）、比较：教师故意读错“痕”为“根”，请学生说说哪个好。 （4）、指导朗读：飞倦了怎样读？春天的歌怎样读？ （5）、指导背诵： 三、总结课文 学习这一课，我们认识了春天里活泼可爱的燕子。在外形上，它 有着（指名说），它在春天里到来，轻快地飞到我们身边，连休息的 姿态都那么美。 让我们以饱满的热情一起读它。 四、布置作业 1、完成练习册。2、围绕春天景物写一篇日记。 附板书： 羽毛 乌黑光亮 翅膀 俊俏轻快 尾巴 剪刀似的 外形 3、燕子 春天赶来 飞行 快，轻 休息 电线五线谱 燕子音符 教学反思：4 古诗两首教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。 2、学会本课的 3 个生字，理解词语及诗句的意思。 3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自 然美和艺术美的鉴赏能力。 教学重点： 结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。 教学难点: 1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方 法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方 法。 2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下 来。 教学准备： 1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。 2、教学挂图。 教学时间：三课时第一课时一、调动积累，揭示课题 1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。 2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。 全诗描写了江南 春天的绮丽景色。 3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过 幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做 了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜” 。 二、自学古诗，整体感知 1、学生自由诵读古诗。 要求：（1）读准字音，注意节奏。 （2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 2、借助工具书，自己理解诗意。 3、小组合作学习，弄懂诗意。 4、检查学习效果 （1）指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。 （2）解释词语： “绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、 “四百八十寺” （3）指名说说诗句的意思。 （大致即可） 三、反复诵读，体会意境 （一）前两行写今 1、学生自由诵读古诗，边读边思考：江南春写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山 临水的城乡，迎风招展的酒旗。） 2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风 等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。 3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描 述感受到的内容。 （二）后两行怀古 1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？ 2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？ 3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情） 4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永 保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台 意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？ 5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。 6、练习背诵古诗。 四、布置作业 1、背诵课文。 2、默写江南春。 3、依据江南春这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗 配一幅画。 第二课时一、复习回顾，诗题导入 1、背诵江南春。 2、师：这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。 （板书诗题：春日偶成）教师简介作者程颢。程颢（1032-1085），北宋 著名儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学 于当 时名儒周敦颐。嘉祐二年（1057 年）登进士第。历官鄠县主簿、上元县主 簿、 泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁 寺丞 等职。在政治下，他虽然坚决反对王安石新政，但并不成司马光等旧党官 僚东 山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。程颢与其弟程颐同为宋代理学的 主要奠基者，世称“二程”。因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛 学” 二、自读古诗，疏通文字 1、学生自由读春日偶成。（要求同前首） 2、集体交流对诗歌的理解。 （1） 指名提出自己不理解的词句，互相启发。 （2） 边读边引导想象，逐句谈理解。 （3） 师生小结：一、二句写景云淡、风清、花红、柳绿，加上 近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三、 四句抒情生处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁 知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！ 三、反复品味，精读古诗 1、学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？ 2、集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。 3、反复练读，熟读成诵。 四、合作探究，拓展延伸 1、学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？ 然后交流。（提倡引用诗中原句，学以致用。） 2、回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会（既可背诵其它写春天 的古诗，又可以自己创作。） 五、布置作业 1、背诵并默写春日偶成。 2、改写春日偶成。（将古诗变为白话文） 3、办手抄报：“诗歌里的春天”。（选做） 教学反思：5、苹果里的五角星教材简析： 这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的 有趣发现传给“我”的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。 学情分析： 课文故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。 因此，学习本文，应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。 从而认识到创造力来源于打破习惯思维方式。 设计理念： “语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它 通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想代表人类创造的精神财富的 文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的 感受、思考及表达方式：并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西 价值观和人生观。”因此，本文教学重在读中感悟，受到启迪，明白 打破习惯思维方式的重要。 教学要求： 情义目标：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识， 激发创造潜能。认知目标：学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 课时安排：2 课时 第一课时：初读课文，了解课文大致内容，学习字词。 第二课时：从小男孩的举措中体会什么叫创造，受到感染，启迪。 第一课时一、导入新课。 1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于 韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你们 是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？ 2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？ 两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸， 收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一 样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报 款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同 的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站 赢得了更大一块“蛋糕”成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三 星集团的创始人李秉哲。 3、从这个故事中你发现什么？（老师为什么先讲这个故事？） 4、揭示课题，解题激趣。 板书课题。 课题中的五角星为什么要加引号？ 二、初读课文 1、 请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读读 完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。 （生自由阅读课文） 2、请说出你们还不能理解的问题 如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现 的？作者为什么要写这篇文章？“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力” 这句话，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说， 就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了 创造力？ 能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重 要。”你知道这是为什么吗？ （思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。） 3、问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么？（能说出课文主要 内容。） （课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切 苹果的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。） 4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢？初步说一说原因。 三、作业： 1、 练习朗读课文。 2、 思考提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发现些什 么。 第二课时一、检查复习 1、听写词语。 2、说说课文主要讲了一件什么事。 二、汇报交流。 说说你回家切苹果的情况，你是怎样切的，分别看到了什么？ 四、学文探索，体会何谓创造。1、 一般人是怎样切的？理解 循规蹈矩 2、 课文中的小男孩是怎样切的？理解拦腰切下去 （1） 演示一下切法。 （2） 由此产生了怎样的图案？理解 横切面 果然 3、 一般人为什么不拦腰切呢？你想过没有？（思维定势作用 或是出 于方便 出于公平 想不到切苹果还需要创造性思维 ）4、 “这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？ 理 解 “魅力”。文中指什么？ （小男孩的喜悦，传递秘密的远。） 4、“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的 方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？ （所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。 自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。） 5、 出示名言警句 （1）、 好奇心是学者的第一美德。（居里夫人） （2）、 我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追 求童话的幻想/而出入 （罗日?杰斯特文） （3）、健康的好奇心会帮助你消除无知。6、 说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。安排练笔。写一写， 再交流。 7、 把你感悟最深的语句多读几遍（最后一节），建议背一背。 五、作业： 1、 有感情地朗读课文。 2、 用下列词语造句。 清晰 魅力 学了课文，你想探索什么？（想知道第一个发现这秘密的人是谁吗？还 想探索其他吗？） 附板书： 苹果里的五角星 拦腰切下去-发现五角星 换一种切苹果的方法-这叫创造力 6、最佳路径教学目标： 知识与能力：1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。读准多音字：吆 喝（h）、看（kn）管、调转（dio zhun）。2、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 1、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设 计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等 问题发表自己的见解。 2、激发学生学习兴趣，收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以“走进 迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。 情意态度与价值观 理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会， 其中蕴含着巨大的价值。 课时安排： 第一课时：激发兴趣，初读课文，了解大意，理清层次，阅读课文 1、 2 自然段，引导学生各抒己见。 第二课时： 阅读课文 37 自然段， 了解相关资料， 阅读同题文章， 联系生活实际，寻找生活中的“最佳路径”第一课时一、激趣导入，揭示课题 1、同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭” 这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？（美国动画片大师沃尔 特迪斯尼） （格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑 方面的专家，他从事建筑研究 40 多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在 世界各地留下 70 多处精美的杰作。） 2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动 画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就 是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每 个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。 3、揭示课题，质疑。 今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。 【板书课题：4、最佳路径】（最佳路径：就是最好的路线。） 看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？ （为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设计出 来的？） 二、初读课文，理解大意 1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。 2、检查读书情况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字： 吆喝（h）、看（kn）管、调转（dio zhun）。 3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。 4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？ （世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来 从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评 为世界最佳设计。） 5、理清课文层次 你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？ 第一段（12）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前 往地中海海滨清理思绪。（遇到难题） 第二段（34）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从 中受到启发。（获得启示） 第三段（56）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。 （完 成设计） 第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。（获得 最佳） 分排分段朗读课文。 三、阅读课文 12 自然段 1、指导看图，带入情境 同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？（一群充满童话色彩的宫殿式 房子前，“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上 讲故事。）这就是迪斯尼乐园中的一部分。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园， 它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园， 把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。那一座座建筑新颖 别致，造型独特，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过 3 年的精心 施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学 们自己读读课文的 1、2 自然段。 （各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。） 2、是因为到现在还没有设计吗？ （已经修改了 50 多次，没有一次是让他满意的。） 3、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？【指名表演】 4、读到这儿，大家有问题吗？ 格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经 40 多年，攻 克过无数个建筑方面的难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋？ 比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以 说是“小菜一碟”，为什么会让他伤脑筋？ （景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”，而是与整 体设计密切相关，是有机组成部分；因为他追求的不是“设计出”，而是 “最佳”。） 5、读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？ 对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出 艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精） 6、指导朗读。突出：40 多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、 50 多次、没有一次、更加焦躁。 那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？我们下一课再来 探究。 四、复习生字词，学生抄写生字词。 五、作业： 1、有感情地朗读课文。 2、阅读有关迪斯尼乐园的资料。 3、阅读创新的奇迹 第二课时 一、复习导入 上节课的学习，我们阅读了课文第一段，初步接触了世界建筑设计大 师格罗培斯，对他的工作精神十分敬佩。齐读第一段。 二、继续阅读课文 阅读第二段（34） 1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是 怎么回事呢？自读课文 3、4 自然段。 （从卖葡萄的老人那儿受到启发） 2、汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，一路上卖葡萄的人很多，为什 么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发？许多园主是怎么做的，年迈无力 的老太太又是怎么做的？结果呢？ 3、老太太卖葡萄的办法好在哪儿？ “无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己 称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。 直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。 “只要就可以”这种方法给人以自由，任其选择的做法， 使人们感到被信任、被尊重。 4、大师看到这一切深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车 头，立即返回了巴黎。此时，大师的心里究竟是怎么想的呢？（引导：可 读读 5、6 自然段） 是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从 “成功者”身上得到启示。朗读 34 自然段。 阅读第三段（56） 1、格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立 即返回了巴黎， 设计了怎样的方案？他是怎么想的？小组学习 5、 自然段。 6 步骤一：撒下草种，提前开放。 步骤二：按照足迹，铺设道路。 小草长出来了，草地上被游人踩出宽窄不一的小道，宽的地方说明 走的游客多，于是路径就设计得宽些，窄的地方说明走的游客少些，也该 设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路径了。这些“优 雅自然”的路径是游客自己走出来的，格罗培斯的设计是一种顺其自然的 方法，可见他设计的用心良苦。 2、你对格罗培斯的设计是如何认识的？说说你的见解。 这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的； 这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一 种最佳的选择； 道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的 它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿 3、朗读第三段，体会方案的高明。 阅读第四段（7） 1、指名朗读第 7 自然段。 2、你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？ 格罗培斯追求完美，先后修改了 50 多次，还不满意，最后让大家共 同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择。 这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多， 窄的走的人少些，却又“优雅自然”，据此铺设的人行道就没有刻板的模 式，富有艺术性。 行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设 路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美。 这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时 的方便、快捷。 设计路径的方法不同寻常，顺其自然，包含着深刻的道理，给人以 极大的启迪。 如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的农民那里获得启发，汲取 了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。 格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待，他对工作认真负 责，一丝不苟。 3、最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？ （因为格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法而产生路径设计方案的， 两者之间有一些共同点，都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适 合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重 4、齐读第四段 三、总结延伸 1、至此，你想对格罗培斯说些什么？ 格罗培斯，你不愧是世界建筑大师！ 格罗培斯，你善于向成功人士学习，我也要向你学习。 你做细小的事情都那样一丝不苟，实在是我们学习的榜样！ 2、有感情地朗读全文。 3、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯 身上得到了什么启发呢？联系生活，寻找生活中的“最佳路径”。 4、布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等为主题开展语文综合 性学习活动。 板书设计： 最佳 撒下草种，提前开放 按照足迹，铺设道路 尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择 教学反思：6、最佳路径教学要求：1正确、流利、有感情地朗读课文。 2自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启 发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。 教学重难点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决 了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。教学时间一课时 教学过程 说话：大家一定知道许多有关“珍惜时间、勤奋学习、立远大志向”的格 言，谁愿意来和大家分享一下。 一，揭题激趣 1，今天我们来学习一篇新课文。读题。2， 激趣 读了课题，你想了解什么？ （人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？） 过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。 二，初读课文 1，请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。 2， 分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。 3， 同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分 节朗读） 4，课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大 家？（指名回答） 自然界种种生物（板书） 齐读最后一句（你是从文中的哪句话了解的？） 三， 精读课文 师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢 的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划， 不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。 1学生自读课文，体会理解。 师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说 出来，和大家分享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论 讨论，行吗？ 好，畅所欲言吧！ 2学生交流讨论 师：刚才同学们交流讨论的十分热烈，十分投入。那么，自然界的种种 生物为什么是人类的好老师呢？请联系课文把你读懂的体会到的说出来， 让大家听听。 3集体交流 读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物 是如何学习 的？ （1） 科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。 （2） 科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。 从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。 研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能 的新式飞机。（3） 工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的 速度。 （4） 建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑 物。 （5） 人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。 （6） 人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。 4，拓展延伸 （1）自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来 的？“”在这里起什么作用？ （2）自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？ 5 理解最后一句话 （1） 齐读最后一句（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是 人类的好老师。） （2） 学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？ （3） 齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师 6 小结 大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不 少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。 四 奇思妙想 1 平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请 在小组里交流一下，好吗？ 2 看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？ 五 课外迁移 作业超市 1 课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。2 观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实 验。 板书 人类的老师 自然界种种生物 教学反思：8.三顾茅庐【教学要求】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复 述课文。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。 3、 能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系； 学习用 “来 到只见”的句式写一处景物。 4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 【教学时间】三课时 第一课时 一、启发谈话、揭示课题 1、谈话导入。三国演义、群雄纷争。 2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐” 两字，写在课题旁边。 3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。 二、初读课文 1、范读。（或听录音） 提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是 什么意思？2、自渎课文。 借助拼音读准生字新词； 读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。 思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？ 3、检查自渎情况。 检查字音掌握情况 A.生字卡片； 诸葛亮 辅助 捆来 尊重 卧龙 疏疏朗朗 潺潺 吩咐 恭恭敬敬 半晌 时辰 策略 茅塞顿开 同塌 讨论 B.重点字音： 疏 潺 晌 辰 诸 尊 吩 塞 策 C.理解有关词语的意思； 指名分自然段试读课文。 要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。 感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。 讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？ 板书： 刘备：尊重人才 诸葛亮：雄才大略 三、作业： 1、描红 2、抄写生字新词 3、给下列生字选择正确的读音 吩（feng fen) 辅（fu fu） 辰（cheng chen ) 诸（zhu zu ) 晌（xiang shang ) 卧（wo wu ) 第二课时【教学要求】 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，按事情发展的顺序有条理的 复述课文。 2、 能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系； 学习用 “来到 只见”的句式写一处景物。 3、认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 【教学重点】 按事情发展的顺序有条理的复述课文，比喻句中用来比喻的事物与被比喻 之间的关系。 【教学难点】 比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系 【教具准备】 投影片、小黑板 一、复习检查 1、出示生字选择正确的读音 2、抽读生字卡片 二、细读课文 1、细读第一自然段。 （1）自由轻声读课文。 思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么还要去拜访诸葛亮？ （2）填空： 刘备（ ）前往隆中（ ）诸葛亮，（ ）地（ ）他 出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。 （3）讨论填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备 求才的急切心情和虔诚态度。 （4）指导朗读，体会。 2、学习第 24 自然段， 过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见 到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。下面，我 们来学习第 24 自然段。 （1）小组学习。读课文，思考： 哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态 等词语、句子，读一读，想一想。哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。 （2）讨论问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？ 要点： 第二自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，指导朗读，细 细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚； 第三自然段。精读赏析：“