爱因斯坦与小女孩 第二课时.docx

爱因斯坦与小女孩第二课时教学设计一、温故导入1、（出示课件）问：这位老人是谁？生：爱因斯坦（板书）说说你对他的了解。2、上节课我们学习的课文介绍的就是世界上很有名气的科学家爱因斯坦和谁之间的生活片段？他们之间发生了怎样的故事（板书：小姑娘）（三次相遇，相处，成了好朋友）用一句话说：随着时间的推移爱因斯坦和小女孩从不熟悉到熟悉最后成为好朋友的故事。3、爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”老师想听一听大家能否结合课文提出一个有价值的问题呢？4、大家提得很好。关于爱因斯坦是不是一个伟大的人，文中不同的人站在不同的立场，有着不同的看法。我们先来看看科学界的爱因斯坦。（出示课件）二、知新科学界的爱因斯坦1、自由读1-3自然段用“”划出最能表明爱因斯坦身份的一句话。（课件）“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦！”2、这句话是谁说的?(父亲)他说这句话时的神态是什么？（兴奋）什么是兴奋？你在生活中遇到过令你兴奋的事吗？试着读一读。3、小女孩的父亲为什么如此兴奋？（生回答后，再读，师范读）4、小女孩的父亲为什么认为爱因斯坦是个伟大的人，他评价伟大的标准是什么？（课件）父亲的眼光放在了科学界，爱因斯坦在科学领域成绩卓著，为人类作出了贡献，在社会上有名望有地位，是个伟大的人。5、请看（课件出示）“爱因斯坦教授，我女儿跟您在一起时，你们都谈些啥？”这是小女孩的母亲问爱因斯坦的话，那些词你能感受到在母亲心中爱因斯坦也是伟大的？过渡：科学界的爱因斯坦是伟大的，生活中的他也是个伟大的人吗？生活中的爱因斯坦1、（课件：生活中的爱因斯坦）分组读2、4、6自然段，用“”划出直接描写爱因斯坦的句子，抓住重点词语说说生活中的爱因斯坦是个怎样的人？1）、老人蓄着灰白头发。（外貌描写，突出他不拘小节，相貌平平）2）、女孩望着老人拖鞋。（衣着描写，突出他不修边幅，不注意个人形象。）3）、他仍是，仍是沉思。（读一读仍是对应的句子，两天完全一样，忘我工作）造句。4）、工作室很大一塌糊涂。（理解一塌糊涂，想象有多乱，突出他不会摆放东西，不会布置房间）2、爱因斯坦不会照顾自己，不会摆放东西，不会布置房间，他没有时间对付这些事，那他的时间都去哪了？（课件欣赏故事）故事告诉我们爱因斯坦是个（珍惜时间）的人，他的时间都去哪儿了？（思考，工作，研究，实验）他是一个疯狂且执着的科学家，但又是一个生活能力不足的人。3、面对这样的人，小女孩心中是如何想的？她会对父亲或其他人说些什么？（课件出示）小女孩这么想：“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”她可能对父亲说：“这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是最伟大的人呢？他可能对其他人说：穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”（将反问句改为陈述句）你们能将“不会摆放东西和不会布置房间”也用反问句的形式说出来吗？齐读课件上的句子。师：是呀，这样的人怎能是伟大的人呢？4、小女孩说的有道理吗？（有）那么小女孩心中伟大的标准又是什么？（穿着讲究，文质彬彬，风度翩翩，气宇轩昂，有绅士的味道）小女孩看到的爱因斯坦具备这些吗？（不）小女孩是站在生活的角度上，她认为爱因斯坦不是一个伟大的人。人格上的爱因斯坦过渡：不仅小姑娘是这样认为的，爱因斯坦自己也这么认为。这正是他人格的体现。（课件-人格上的爱因斯坦）1、（出示）“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”理解：讲对的一半指（），不对的又指（）。爱因斯坦到底伟大吗？（课件出示）爱因斯坦1921年获诺贝尔物理学奖，1999年被美国时代周刊评为“世纪伟人”。这样一个成绩非凡的科学家，你们说他伟大吗？可他却认为自己是个平凡的人，普通的人，这恰恰是他伟大的人格魅力的体现。在读这句话。他朴素的话语让我们感受到他的（谦虚，平易近人）的品质。2、文中还有几处他语言描写的句子也让我们感受到他的谦虚和平易近人，你能找出来读一读吗？3、这一老一少，互相帮助，各得其所，乐在其中，成为朋友。他们的友情经受了时间的考验传为一段佳话，请听他们的故事。（课件出示：一把糖果的故事）这个故事我们读懂了爱因斯坦是个有（童心，爱心，乐于与孩子相处）的人。他们是真正的朋友。引导学生理解朋友的含义。（不受年龄、性别、金钱、地位、地域、知识等限制）三、总结同学们，学完了课文，你觉得爱因斯坦伟大吗?从科学方面的成就来说，他是伟大的。从生活中来看，虽然他生活能力不足，但当他意识到自己的不足时，能主动弥补，虚心求教，人格上他平易近人，富有童心和爱心，因此，他是一个平凡而伟大的人。四、拓展：1、文中父亲，小女孩，爱因斯坦，还有我们对伟大的理解都是对的，因为每个人思考问题的角度不一样。2、爱因斯坦虽然是个伟大的科学家，但他也有缺点，可当他意识到自己的不足时，能主动弥补，虚心求教，他的谦虚好学，平易