语文苏教版九年级上册鼎湖山听泉 课件.ppt

鼎湖山听泉 走进鼎湖山 庆云寺 九龙宝鼎 速读课文 划分结构层次 第一部分 第l段 初闻泉声 第二部分 第2 3段 引发联想 第三部分 第4 7段 回旋转折 第四部分 第8 10段 得到感悟 第一部分 文章开头交代鼎湖山的气候有什么作用 提示 开头点明鼎湖山的气候条件 是作者从想看泉发展到听泉的重要前提 为下文的听泉作铺垫 第二部分 二 文中写亭前仰观和殿前漫步 直接写泉的地方并不多 这是否偏离了中心 提示 没有 这为后面写听泉的独特感受蓄势 另外突出此山名树之多 森林保护之好 有一定的时意义 并且也是一个过渡 第三部分听泉 一 文中写到了哪些泉水 二 作者在写泉水时用到了哪些动词 这样写你认为好吗 有从草丛淌过的 从石缝间漏下的 汇于空谷的 直下陡壁的 还有绕过树根的 拍打卵石的 有淌过 漏下 汇于 直下 落下 绕过 拍打等 这些动词准确生动地写出了泉水的情态 朗读第四部分 用文中的语句填充1 泉声的特点 2 想象的具体情境 3 感受 4 过程 柔曼 清脆 厚重 雄浑 轻重缓急 草丛中淌过的小溪 石缝间漏下的滴泉 细流汇于空谷 泉水绕过树根 清流拍打着卵石 本体 喻体 提琴 弹拨 倍司 铜管 一曲奇妙的交响乐 听到 孕育生机 滋润万物 泉水是鼎湖山的灵魂 人生哲理 历史是生生不息的 美感是孕育生机的 是自我心灵净化的过程 是一次心灵之旅 1 题目中哪两个字是关键 听泉 本文作者着重抓住一个 泉 字来写 用听觉来感受 写出了鼎湖山的独特的美 再读课文 讨论问题 全文是在颂泉 而 听 不过是认识泉的手段 本文作者着重抓住一个 泉 字来写 用听觉来感受 写出了鼎湖山的独特的美 2 贯穿全文的是 听 字 还是 泉 字 有三点原因 作者登山时 雨意尚未消尽 山间还有雾气 水汽 看不清溪流 所以作者选择了 听 小溪泉抵不上大瀑布壮观 去摹形描状 很难生色 通过 听 让读者借助作者的描述 在想象中去捉摸泉之形 去品味泉之美 作者为什么选择 听 泉 而不是 看 泉 3 本文是一篇游记散文 请问同学们 游记散文一般都是按照什么顺序来写的 按照游人的行踪顺序来写 岸边 寒翠桥 山中 补山亭 庆云寺 半山 作者这样移步换景 就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了 作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景 还约略交代了时间的变化 黄昏 晚饭后 夜间 4 作者在鼎湖山听泉 听到了什么 为什么他能听出这样的内容 作者听到泠泠淙淙的清朗之声 泉水 活脱脱迸跳的姿影 半含不露 欲近故远的娇态 岁月的流逝 历史的变迁 生命的诞生 成长繁衍 死亡 等等 因为作者无比热爱大自然 全身心地感受大自然 用心灵和大自然进行对话 5 作者借听泉要阐述什么道理 作者从历史观和美学观的高度昭示人们 生生不息 就是历史 孕育生机 就是美感 结束 总结 本文的关键在一个 听 字 从全文来看 听 有一个过程 起先由听到泉声而想到山泉 但是山泉时隐时现 作者由泉影的变幻不定 联想起爱女而爱上山泉 及至亭前观山 闻钟泉之声相应 把钟声与泉声化为老人与孩子 成为两个时代的象征 点出泉水活泼流动的青春气息 及至夜间 由听泉生悟 写出了泉所深寓的精神 全文是在颂泉 而 听 只是认识泉的一个手段 体验活动 我们走进鼎湖山 感受到鼎湖山的清新秀美 我们听到了许多悦耳的声音