燕子（第一课时）.doc

燕子（第一课时）教学目标：1.学会本课生字，掌握两个多音字“晕”“杆”。2.理解词语的意思。3.学习课文1、2自然段，了解燕子的外形特点，感受春天的迷人风光。4.品读课文第1自然段，学习写作方法，进行仿写。课前准备：1.布置学生预习课文，自主学习生字，正确、流利地朗读课文。2.准备多媒体课件。教学流程：一、导入新课1.师：阳春三月，春天的使者燕子翩然而至，拉开了春天美丽的画卷。今天我们一起来学习第3课燕子。2.板书课题。伸出手来，跟老师写课题。“燕”是象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身体，“北”是燕子的翅膀，四点底是燕子的尾巴。3.齐读课题。4.下面就让我们跟着郑振铎爷爷的文字去感受春来燕子归的美丽景象。二、初读检查1.出示要求：小组合作学习，交流预习成果。 1 .组员轮读课文，每人一个自然段。读后互相评议，指出优缺点。 2.交流识记生字的方法和不理解词语的意思。 3.解决预习时提出的简单问题。请四人小组合作学习，按要求完成任务。过度:同学们，刚才一个个都非常的投入。现在请同学们轻轻打开默写本，拿出笔，准备默写，可以了吗？2.默写词语微风 掠过 翼尖 稻子 沾水 圆晕 电线杆 几痕细线3.检查 将一位同学的默写本，投影到大屏幕上。集体纠错。师：请同桌交换默写本，我们一起来批改。订正错别字。4.文中还有两个多音字呢？我们一起来看看。（1）出示：晕头转向 晕倒 月晕 晕船在这4个词中，“晕”到底读第几声呢？谁来试试？正音。（2）出示：栏杆 旗杆 枪杆 笔杆你会读吗？三、精读课文，呈现并探究问题。（一）精读第二小节1.吟诵古诗。师：现在，春天正慢慢向我们走来，说起春天，人们会自然而然地想起古人对春天的赞美。同学们课前都积累了哪些描写春天的古诗呢？请大家展示一下。指名几个学生吟诵古诗。过渡：那郑振铎爷爷眼中的春天是什么样儿的呢？（出示第二小节）2.指名读。请个同学读一读，其他同学边听边圈画出作者描写了哪些景物？3.读后交流。说说作者写了哪些景物？4.在这些景物中你最喜欢哪一处？为什么？一边默读，一边体会。5.全体交流。A.第一句:谈谈你的体会。带着你的体会读好这句话。谁也喜欢这一句？你来读一读。B.第二句:你为什么喜欢这一句？说说你的感受。请你读一读。C.第三句:什么叫“赶集”？你能把这种热闹的场景读出来吗？还有谁也想读呢？D.第四句:“生趣”是什么意思？6.同学们真会读书，体会很深刻。作者运用这些精妙的语言将迷人的春色跃然纸上，我们女生一起再来读一读这段话，感受一下。7.现在给你们一分钟时间，借住提示，试着将这段优美的文字背一背。出示填空： 二三月间，微风 ，毛毛细雨 。千万条柔柳 。青的草，绿的芽， ，都像 ，形成了 。小燕子 ，为春光 。8.读了这段话你有什么问题想问的吗？预设：小燕子从南方赶来，为春光增添了哪些生趣？板书：生趣（二）探究问题1.快速浏览课文，看看作者都从哪些方面写燕子为春光增添了生趣？2.用自己的话说一说。板书：样子 飞行 休息3.我们先来看看燕子是什么样儿的？请你读第一自然段（1）作者主要写了燕子的什么？相机板书：乌黑光亮的羽毛俊俏轻快的翅膀剪刀似的尾巴（2）瞧，他们字数基本相等，结构相同，读起来很有节奏，朗朗上口，谁来读一读？4.燕子除了有羽毛、翅膀、尾巴，还有嘴巴、眼睛、爪子呢。作者为什么不写呢？（板书:抓住特点）小结:写人、写物的外形时，不一定要面面俱到，而要抓住特点写，作者不仅抓住了特点，还按照一定的顺序来写的呢，我们来看，先写一身羽毛，这是整体，再写翅膀、尾巴，这是部分，这就是从整体到部分的方法，这样写文章才有条理。5.仿写。（1）现在就让我们仿照这一段的写法来介绍一种你喜欢的小动物的样子。（2）学生练笔（3）选择几篇在大屏幕上进行点评。四、课堂总结这节课我们欣赏了郑振铎比下烂漫无比的春天，感受到燕子用她俊俏的模样，为春天增