王卓群《云雀的心愿》第二课时教学设计.doc

云雀的心愿第二课时教学设计省锡中实验学校 王卓群设计思想2011版语文课程标准中明确语文课程的性质：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”特别是“学习语言文字运用”的提出，揭示了语文教学的本质是言语能力建构，而非语文知识传授。正如叶圣陶先生所说：“课文无非是个例子。”因此，我们要善于抓住文本的文体特点、文美之处、言语训练增长点，把语言文字训练真正落到实处。为了实现“精心选点，凸显语用”这一研究主题，本课设计立足于引导学生掌握和品读文本的行文特点，先品味朗读，直观感受语言的精妙，同时发现、总结、归纳语言运用的特点，再创设具体的语用情境，结合学生的已有水平，既言之有物，又加深获得对文本的情感共鸣。本课语用点选取的是指导学生仿照课文第10、13自然段中云雀妈妈的表达方式，写一段关于森林作用的话（课文已提及的三个作用除外），通过学习云雀妈妈的语言，例如在两次表达时的构段方式一样，遵循总分总的结构，先点明森林的功能，然后按一定的顺序说明：由上到下，即“树冠、树干、树下、土壤”的空间顺序；从夏天到冬天的时间顺序，在分述时，运用表示并列的词语“可以也可以”，分号等连接句子吗，最后以问句作结。学生能够感受真正了解森林的重要性。教学前端分析一、教学分析教材分析云雀的心愿是苏教版小学语文四年级下册第六单元中的一篇课文，这是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要性。课文用拟人化的手法，以描写人物对话为主要形式，先后写了小云雀跟着妈妈来到沙漠、大河、森林中看到不同的情景后进行的对话。寓环境保护的科学道理于有趣的故事中，便于学生阅读感知。故事情节生动，语言通俗易懂。课文的第10、13自然段是本课时的教学重点，这是云雀妈妈的答话，文字精致生动，语言简洁质朴，用心对比品读，引导学生抓住重点句段，从而感悟森林的重要性。学情分析小学四年级正是知识、能力、情感价值观形成的关键时期。四年级的学生已经具备了一定的自学能力及合作学习的方法，采用小组合作的方式，能够促进同学之间的互帮互助。这一阶段的学生有一定的阅读理解基础，但仅凭自己的能力不容易一下抓住云雀妈妈的两段答话，需要教师的正确引导，因此需要教师把握学生的年龄特点、学习特性、结合文章的特点，做到适度、适时，从而让学生不仅从内容上，还能从语言结构上品读云雀妈妈的话。四年级的学生还处于习作的起始阶段，本课设计通过品读关键字词，感受云雀妈妈的答话，体会作者寓环境保护的科学道理于故事的写作手法，旨在降低难度，培养学生合作习作的兴趣和自信心，给学生以实实在在的练笔指导。二、教学目标1. 能够在正确、流利、有感情的朗读中体会森林的重要性，分角色朗读课文。2. 学生能够以小云雀和妈妈的所到之处（即地点转换），理清文章脉络，感受其相同的构段方式，并自学大河、森林两段旅程。3. 通过课前搜集关于森林作用的资料，仿照第10、13自然段，用“总分总”的结构，围绕“森林实在是太重要了！”写一段话。三、教学重难点重点：学生能够以小云雀和妈妈的所到之处（即地点转换），理清文章脉络，感受其相同的构段方式，并自学大河、森林两段旅程。难点： 通过课前搜集关于森林作用的资料，仿照第10、13自然段，用“总分总”的结构，围绕“森林实在是太重要了！”写一段话。4、 课时安排一课时 教学过程第二课时1、 复习导入这节课我们继续学习（齐读课题）云雀的心愿一课，通过上一节课的学习，你还记得小云雀的心愿是什么吗？（沙漠变成绿洲。）这个心愿起源于一场旅行，小云雀和它的妈妈依次经过了哪几个地方？（黄沙漫天的沙漠、洪水泛滥的大河以及冬暖夏凉的森林。）我们把这种写作顺序叫做什么？（地点转换顺序。）【设计意图：科普类文章条理清晰，通过复习回顾上节课所学，帮助学生理清课文的脉络，明白课文的表达顺序。】小云雀之所以想把沙漠变成绿洲，是因为它觉得“森林实在是太重要了”（齐读）。【设计意图：温故而知新，学生能够在课的一开始就抓住关键语句“森林实在是太重要了！”，不仅有利于培养学生整体感知文本的能力，迅速把握文章主旨，对课文内容框架一目了然，而且思路清晰，过程流畅，学习目的性明确，为下面的教学做好铺垫工作。】 二、精读课文，探究森林的重要性过渡：是什么让小云雀感受到森林实在是太重要了呢？那就让我们跟着小云雀去沙漠上空看看，看到了什么情景？小云雀有什么感受？1.森林的重要性之防风固沙请同学们先读一读第2-4自然段，再找一找描写小云雀看到的情景的语句。预设（1）情景：它们来到了沙漠的上空，看到了黄沙“漫天飞舞”的景象。出示：他们飞呀飞，飞到一片沙漠的上空。一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飞舞，迷得他们睁不开眼。理解：“漫天飞舞”是什么样子，谁能用朗读让我们去感受一下。你站在这样的风沙里，什么感觉？（抓住“迷得他们睁不开眼”，试着引导体会“茫茫的大沙漠，天地浑黄一体，铺天盖地地风沙向你袭来，你的嘴巴、鼻孔、耳朵里塞满了风沙，迷得眼睛睁不开，脚陷进沙漠，拔都拔不出来。天昏地暗，飞沙走石”）（2） 感受：难怪小云雀要说：“这里的风沙真讨厌！”言为心声，你能把这段话读好吗？（指导朗读，多种方式朗读）试读，指名读，齐读。此时云雀妈妈的心情是怎样的呢？（心疼、难过。)请你带着在这样的心情读好妈妈的这段话。【设计意图：课文以小云雀和妈妈的对话为主要表达形式，语言通俗易懂，是适合学生朗读的好材料。】为什么心疼？（3）探究原因：（出示：以前这里也是一片茂密的森林。）是的，这里曾经是茂密的森林，而如今却变成了贫瘠的沙漠，难怪小云雀的心愿是让沙漠重新变成绿洲。那森林怎么变成了贫瘠沙漠呢？请你再读一读这句话，并说说理由。由于人们乱砍滥伐，“乱”是胡乱，毫无规则，“滥”则是无节制，“乱砍滥伐”就是没有规律，没有节制地砍伐，所以造成森林变成沙漠的原因是（引读）由于造成的后果是（引读）土地所以说（引读）森林实在是太重要了！重要在它的作用可以防止土地沙漠化。依据：土地失去了森林的保护，就慢慢地变成了贫瘠的沙漠。（森林具有防风固沙,保护土地的作用，乱砍滥伐会使土地荒漠化）（板书：防风固沙）【小资料：森林具有防风固沙的功能，是天然的“防风障”。森林里树木密集，枝叶繁茂，当狂风吹来，它便用树身树冠挡住去路，因此能控制气团的流动，削弱风速、改变风向，使风力变小。当风受到森林阻碍之后，被迫分成两路前进，一路从森林的隙缝中穿流而过，一路从林冠上越过，这样风速一般可降低4080。而大树树根则又长又密，能紧紧抓住土壤，固着土壤颗粒，防止其沙化。】【设计意图：读文后，将贫瘠的沙漠及黄沙漫天飞舞的画面呈现在学生眼前，让学生把文字与画面联系在一起，加深学生对文本的理解。同时，强烈的画面刺激，给学生带来了深深的震撼，他们在情境中，在资料的阅读中感知了砍伐森林的危害之大。】（4） 男女生分角色读2-4节。 【设计意图：要真正内化语言，让语言从文本成为学生自己的语言，最根本的还是在于运用、实践。学生通过模拟对话，从角色进入，乃至融入角色，对课文内容进行复述，有助于增强学生的主动意识和参与精神。】出示表格过渡：云雀妈妈带着小云雀飞呀飞，飞到沙漠的上空，看到黄沙漫天飞舞，小云雀埋怨说：“这里的风沙真讨厌！”从这里我们可以看出小云雀的心情是埋怨的，从云雀妈妈惋惜的话语中我们知道了森林的功能，也就是它的重要性是防风固沙。在接下里的旅途中，他们又看到了什么样的景象呢？ 2.森林的重要性之蓄水防洪先请同学们自己默读第5-13自然段，找一找相关语句，体会情感。再请同学们小组合作，试着提炼关键词概括森林的重要性,有感情朗读语句。完成下列表格。【设计意图：三个地点的教学为避免重复，节省时间，提高课堂效率，采用由扶到放的方式，先由教师带领学生详细学习沙漠之旅，给出方法，以此为样本，学生自主探究大河、森林之旅。】要求：先汇报表格内容，再说依据。（学生自由发言，若是出现仅仅校对答案的情况，教师及时追问，随机点拨。）预设（1）情景：泛滥成灾（第5小节，第8小节）泛滥成灾是什么样子的？（出示图片）这里原本就是这样的吗？是什么原因造成的？ 【设计意图：在让学生理解森林被乱砍滥伐，洪水泛滥成灾时，出示图片，这给学生强烈的视觉震撼，使学生多种感官协调运作，促发学生主动探究，从而使他们真正了解森林的重要性。同时，无论是词语理解，还是课文复述，都给学生充分的学习空间，关注学生学习的过程，真正体现了“学生是学习的主人”。】预设（2）感受：小云雀：害怕（小云雀不由得挨近了她妈妈。)云雀妈妈：伤心（云雀妈妈叹了一口气。）送回文本，有感情朗读，读出害怕的语气。预设（3）森林重要性（功能）：板书：蓄水防洪（第10小节）如何蓄水的？（树冠树干树下土壤）【设计意图：通过按提示叙述，训练学生按顺序条理表达的能力；通过教师故意设疑，激发学生思维的深度；通过合作研讨，突破学习难点，促进思维的发展，加深对课文的理解。了解森林的蓄水功能，初步感知从上到下的叙述顺序，为下面的语用点做准备。】（4）分角色读5-10小节。小结：是啊，森林水库没有了，河水就会泛滥成灾，这表明森林实在是太重要了！ 3.森林的重要性之调节气温预设（1）情景：冬暖夏凉（第12小节，第13小节）预设（2）感受：舒畅（我们的家真凉快呀！)送回文本，有感情朗读，读出舒畅的语气。预设（3）森林重要性（功能）：板书：调节气温（第13小节）（4）分角色读11-13小节。（5）小结：云雀看到了漫天飞舞的黄沙，目睹了泛滥成灾的河水，也感受到了这个大自然的空调器森林，于是从内心发出一个呼唤：森林实在是太重要了！出示课件，师引读：森林实在是太重要了！因为，读森林可以防风固沙，防止土地沙漠化。森林实在是太重要了！因为，读森林可以蓄水，防止洪水泛滥成灾好。森林实在是太重要了！因为，读森林还可以像空调器一样免费地为我们调节气温。 所以，引读小云雀一边听，一边不住地点头：“森林实在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。这是我的心愿。”云雀要去植树，把沙漠变成绿洲，今天栽下绿色的希望，明天长成参天的大树，叫风沙乖乖低头，让百鸟翩翩起舞。这是小云雀的心愿，这仅仅是小云雀的心愿吗？那么这究竟是谁的心愿？也是我们大家的心愿。是作者的心愿，作者用拟人化的方式创作了这篇童话，正是通过小云雀和云雀妈妈的对话来告诉我们森林的重要。【设计意图：这个环节一方面是引导学生回忆从前面所学的课文，针对相关联的课文进行重组。另一方面是引导学生关注文体，这是一篇科普童话，作者以拟人化的手法，以对话形式寓环境保护的科学道理于有趣的故事中。】 3、 学习方法森林是这么的重要！云雀妈妈是怎么把话说明白的呢？请你再细细读读第10小节，第13小节，想想她是怎样把话说得这么有条理的？“孩子，森林也是可以蓄水的呀。森林的树冠就像一把把大伞，可以挡住一部分雨水，不让它们直接冲刷地面。树干上的苔藓和树下的枯枝败叶也可以吸收一部分雨水。森林里土壤的蓄水能力就更大了，剩下来的雨水渗进土壤，大都能够被储存起来。你看，森林不就是一座大水库吗？”提示：云雀妈妈首先概括回答小云雀的问题：“森林就是森林，怎么能说是森林水库呢？”接着按照从树冠到土地也就是从上到下的顺序，详细解释了森林为什么被称为森林水库，最后总结，用反问的形式说森林就是一座大水库。本段的句与句之间，顺序井然，层次清楚。云雀妈妈擦去头上的汗水说：“那是因为森林也是一个巨大的空调器。夏天，林子里枝叶茂密，挡住了强烈的太阳光，自然就凉快些；冬天，由于树木的遮挡，林子里的热量不容易散失，所以就暖和些。你看，森林像不像空调器？”有没有相同之处？预设：从结构上，表达句式上有什么特点？在分述部分往往都采用并列关系，请小朋友用你的火眼金睛来找找云雀妈妈是怎么说的？小结：云雀妈妈在表达时的构段方式一样，总分总的结构，并且按一定的顺序说明：由上到下“树冠、树干、树下、土壤”的空间顺序；从夏天到冬天的时间顺序。表示并列的词语“可以也可以”，分号，比喻的修辞，最后以问句作结。 【设计意图：课文第10、13自然段是典型的总分总的构段方式，通过对课文表达方法的感悟、运用，学生能够在阅读中积累语言、领悟写法。】四、小练笔（1）你还知道森林有哪些功能？生说。【设计意图：书本知识毕竟是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学问来源于大量的课外阅读与对学习资料的收集运用中。让学生交流课前搜集到的资料，通过这一环节，学生再次回顾了课文内容并进行了概括，同时也锻炼了他们搜集信息、整理资料及运用语言表达的能力，使语文走向生活大课堂。】（2） 请你也像云雀妈妈那样有条理地讲清森林的功能。以“森林实在是太重要了。”为开头，按照总分总构段方式，写一段话。 【设计意图：让学生先理清结构，再有条理地说一说这样的学习方式，既能有条理地复述课文，又能较好地习得一种表达方式，进行迁移运用。】板书设计 19. 云雀的心愿 防风固沙 总 点明功能 重 按顺序（空间、时间） 蓄水防洪 分 要 可以也可以 ； 调节气温 总 问句附录19. 云雀的心愿合作任务卡地点景象小云雀及妈妈的心情森林的重要性（功能）沙漠黄沙漫天飞舞埋怨心疼防风固沙大河 森林要求：先说说你们小组的讨论结果，并说说理由。再分角色朗读相关段落，读出你们对文本的理解。教学再认识：云雀的心愿是苏教版小学语文四年级下册第六单元中的一篇童话故事，课文用拟人化的手法，以描写人物对话为主要形式，先后写了小云雀跟着妈妈来到沙漠、大河、森林中看到不同的情景后进行的对话。本人在修改的过程中，先是改整体框架结构，确定好基本思路以后，不断打磨，精细之处到课件上的一个标点符号。有付出总会有回报，磨课过程虽然艰苦，但却是我非常宝贵的独家回忆！几堂课下来，结合教学的重难点，我觉得有以下几个方面的值得思考：一、内化语言需要复述云雀的心愿是一篇科普童话，寓环境保护的科学道理于有趣的故事中，便于学生阅读感知。故事情节生动，语言通俗易懂。课后习题第一题就是要求学生能够分角色朗读课文，吴琳琳老师在谈及如何让语言生成智慧，如何让学生习得“语文味”的问题时就强调，最好的方式还是引导学生运用角色表演的形式，让学生模拟对话，从角色进入，对课文内容进行复述，引导学生学会换位思考，最终对他们的记忆进行重新建构，实现一种有效的语言积累。蒋仲仁先生也曾说过：“不朗读，不出声诵读是学不好语文的。”因而我在本课时教学中大量运用朗读教学法。正所谓“读书百遍，其义自见。”朗读能够帮助学生加深理解文章的思想内容。例如：小云雀为什么埋怨？通过朗读，学生知道了是因为黄沙漫天飞舞，迷得他们睁不开眼。言为心声，反复朗读体会小云雀内心的不满，从而体会人类乱砍滥发导致的恶劣环境的影响之大。2、 由扶到放，为学生铺设学习台阶5月份的语文组半日活动，本人聆听了樊慧老师执教的争论的故事，深受其公开课的启发。于是，在品词析