小学数学人教2011课标版二年级《两位数加两位数》（不进位加法）教学设计.doc

人教版小学二年级数学两位数加两位数（不进位加法）教学设计董家镇中心校：李志萍一、教学内容： 二年级上册第1213页例1、例2做一做，15页第1、2题二、教学目标： 1、让学生学会两位数加两位数（不进位加）的计算方法，能熟练地进行竖式计算。 2、通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。 3、培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。三、教学重点： 1、 理解相同数位上的数才能相加的道理。 2、 掌握笔算的计算方法，能熟练计算。四、教学难点： 理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。五、教具、学具： 课件、小棒六、教学课型：新授课七、教学课时：一课时八、教学过程：（一）创设情境： 1、师：同学们参观过博物馆吗？ 今天我校为二年级的同学租了2辆大客车（每辆限70人），带领他们去观博物馆。2、课件出示P11主题图，请同学们仔细观察这幅图： 1）你发现了哪些数字信息？ 2）说给你小组的同学听一听。 3）全班汇报发现。 3、思考：哪两个班可以合乘一辆车？学生小组交流汇报。 （设计意图）利用课件创设生活情境，让学生主动去获取数学信息，自然地将学生引入到数学问题中，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣，激发学生的探究欲望。（二）探究新知，解决问题 1、小组讨论，合作探究。 师：（例1）二（1）班和带队的老师一共多少人？ 怎样列式计算？ 生：35+2= （人） 师：你是怎样算的？ 预设：生1：5+2=7 30+7=37。 生2：摆小棒的方法。2、 大家用以前学的知识解决了这个问题，很好。同学们，我们以前所学的算式都是横着放的，叫横式，还有一种是竖着放的，叫竖式，又叫笔算。3、 今天我们就来学这一种新的算法。 1）媒体展现，感知竖式。 2）为什么这样列式，说出理由。学生说不完整时，老师适时补充，（算理是个位是5个一加上2个一；十位是3个十没有变；只有相同数位上的它们的计数单位是统一的，所以才能相加） 3）竖式计算中，你是从哪位加起的？列竖式计算应注意什么呢？（板书：从个位加起）这就是我们今天学习的笔算两位数加两位数（不进位加）（板书）3、动手操作，强化算理。 1）（例2）那么二（1）班和二（2）班可以合乘一辆车吗？怎样列式计算呢？ 2）你是怎样算35+32呢？（独立用竖式计算、同桌交流、指名板演 3）师课件演示，重点讲解 4、用竖式计算两位数加两位数应注意什么呢？（首先把个位和个位对齐，十位和十位对齐，再从个位开始加，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。） （设计意图）在解决问题的情境中，让学生再次写竖式、说算理，归纳出两位数加两位数不进位加法的笔算方法及应注意的问题。（三)游戏练习，巩固知识1、闯关比赛 （1）32+6 （2）59+40 （3）20+67 （4）24+63 （5）52+36 （6）37+42 （设计意图)这是数学书上9、10页例1、例2下面的做一做的题目，如果单纯、枯燥的计算练习，学生容易疲倦，因此创设了闯关比赛的游戏情境，以激发学生练习的兴趣。2、小马虎诊所 5 6 3 2 1 6 8+ 3 +3 0 +2 0 +1 1 8 6 6 2 3 6 9 1 （设计意图)让学生当医生，既可提高他们的学习兴趣，又可以巩固他们对竖式计算的掌握，还可以防微杜渐，避免自己在练习时出现相同的错误。3、同学们参观博物馆要回家了，小精灵想：“全年级同学难得一起活动，希望大家多交朋友，回家换另两个班合乘一辆比较大一点的车，该怎样安排呢？”你们能再帮小精灵再安排一次吗？希望大家动手列式算算再作回答。 32+35= 37+34= 35+37= 32+34=你觉得37+34、35+37是不是有些不一样，这就是我们下一节课将安排学习的内容，有兴趣的同学可以回家看书自学。 (设计意图)这儿的练习安排，既是与前面情境的创设首尾呼应，又引出了两位数加两位数的进位加法，为下节课的学习做好铺垫。(四)方法应用 练习提升1、完成P12做一做，学生独立完成。32+6 59+40 20+673 2 5 9 2 0+ ( ) +（ ） +（ ） （ ） （ ） （ ） 共同交流说说计算方法。 2、计算： 26+63 52+36 37+42 学生独立完成，教师巡视指导，完成后小组订正。 （设计意图）通过练习，帮助学生巩固两位数与两位数的不进位加法计算，熟练掌握计算方法。（五）梳理知识，总结升华