生命的壮歌—“蚁国英雄”.doc

17 生命的壮歌“蚁国英雄”教学内容 “蚁国英雄”是苏教版语文第八册第五单元第17课生命的壮歌中的一则故事。故事按照事情发展的顺序记叙了一群蚂蚁在大伙的围攻下，利用集体的力量迅速地扭作一团，在外层蚂蚁的舍身保护下逃出了火海的故事。文章用饱含深情的笔触，再现了蚂蚁这种自然界中极为弱小动物逃生的本能，热情地讴歌了动物们在生死攸关之时所表现出来的可贵的合作精神与献身精神，那一个个沉着冷静、团结协作的个体，那一幕幕舍己为人、从容赴死的壮举，震人心魄，扣人心弦，感人肺腑。学情分析本班学生活泼可爱，有良好的学习习惯，但语言表达能力相对欠缺。本单元是以“动物”为话题的，前两篇课文是鸟语与天鹅的故事，本文是第五单元的第三篇课文中的一个小故事，因为学生天生对动物感兴趣，因此学生的学习积极性不难调动。特别是学完天鹅的故事之后，学生在学文时曾被老天鹅的无所畏惧和无私奉献精神感动过，对动物在面临灾难时所表现出那种令人惊讶和感动的团结与协作精神有了一定的认识基础。本课关键是带领学生在学习过程中真正走进文本，产生情感共鸣，理解本文所体现的团结协作、勇于献身的精神，激发学生对小动物的献身精神的钦佩，形成对生命价值的认同。设计思想以读悟文，以情带读，通过教师激情的教学语言，引导学生“自主、合作、探究”进行学习，注意学生个体差异与学习需求，激发学生的学习兴趣。把孩子们带入课文描述的情境中，让孩子们在生生对话、师生对话以及与文本对话的过程中，加深理解和体验，有所感悟和思考，表达情感、喷涌真情，使语文实践与人文精神水乳交融，提高学生的语文素养。重视学生自主参与精神，创设平等、和谐、宽松的学习氛围，培养学生的合作意识和团队精神。同时，倡导个性化阅读，珍视学生的独特感受，重视对教学资源的再度开发。教学目标(一)知识与技能目标（1）学会本课的生字“链、惜、肆、臭、俱、乱”，会认“惋、虐、焚、毙、灼”等。（2）能结合上下文理解词语意思：惋惜、灼焦、肆虐、肝胆俱裂、束手待毙等。（3）能正确、流利、有感情地朗读课文，并能流利背诵让自己感动的段落。（4）能抓住重点词句感悟、理解蚂蚁面临的绝境及蚂蚁们团结协作，英勇献身的可贵之处。(二)过程与方法目标（1）通过多种形式的朗读，引导学生在朗读中悟情悟意。（2）引导学生充分阅读文本，借助文中的语言材料，抓住重点词语理解文中难以理解的重点句子。(三)情感态度与价值观目标（1）通过课件图片、音乐和教师朗读、描述烘托气氛，带领学生感受火势之大，情况之危机，凸显蚂蚁在逃生过程中的避险本能。（2）借助文中蚂蚁逃生前的迅速扭成团、外层蚂蚁的坚定与勇敢，感受蚂蚁在面临危险时团结合作、勇于献身的精神。（3）结合学生的生活经验，激发想象，通过即时采访，引导学生在情境中学习，引起学生的情感共鸣，激发学生对小动物的献身精神的钦佩，初步形成对生命价值的认同。教学的重点和难点通过朗读及对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的团结协作、勇于献身的精神。1.外层蚁国英雄们把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己。2.感受蚂蚁团结合作、勇敢、坚定的精神，激发学生对小动物的献身精神的钦佩，形成对生命价值的认同。3.在“朗读、感悟、表达”的过程中逐步提高对语言的感悟和表达的能力。教学过程一、谈话揭题，导入新课同学们，我们从电视里、网络中、书报上认识了不少英雄人物，比如有水浒传中的打虎英雄是谁？武松。少年英雄有哪些？王二小、雨来等，航天英雄呢？王利伟、聂海胜等。还有比如（出示课件）这些抢险救灾中的武警英雄战士们。像他们这样无私忘我，不畏艰险，为了人民的利益英勇奋斗，令人敬佩的人，我们称之为英雄。今天我们再来认识一些小英雄，他们是谁呢？板书课题“蚁国英雄”，一起读课题。读了课题之后，你们心中会产生哪些疑问呢？（组织学生交流）。过渡： 蚂蚁这么弱小，为什么称他们为英雄？他们有哪些英雄般的壮举？让我们带着这些问题读读课文，到文中寻找答案吧。（设计意图：从生活中的“英雄”形象过渡到课题“蚁国英雄”，与蚂蚁的弱小形象形成强烈反差，引发思考，激起学生的好奇心，从而带着问题品读文本，感悟文本。）二、初读课文，自学生字词，感知全文(一) 出示自学提示 请看屏幕：1自学生字，读准字音，把故事读通顺。2想一想：这个故事讲了一件什么事情？请自由朗读课文（组织学生自学）（二）检查自学情况1.生字词学会了吗？谁来读一读？（出示课件） lng项链 丘陵 不慎 可怜 惋惜 肆虐 舐动 焦臭 焚烧 灼焦 束手待毙 肝胆俱裂（1）正音谁来说说这位同学读得怎样？先说说好在哪里？你还听出他哪几个字读错了吗？请你正确地读一遍，全班跟读两遍。请注意红色的字“陵”是后鼻音，请齐读三遍。请仔细看看还有那几个字音比较难读，读的时候容易错的？跟读两遍。全班同学齐读生字词一遍。（2）正形再仔细看看还有那几个字比较难写，读的时候容易错的？说说哪里难写？全班书空。指导书写“肆”，提示“肆”，比较难写，而且笔画较多，右边四横长短不一，要看清楚再写，请大家伸出手指，跟着大屏认真书写一遍。动画指导书写“肆”2.课文学得怎样？（出示课件）这篇课文讲了一件什么事情？先说了什么，后来怎样，最后呢？请用简洁的语言概括地说一说。组织学生交流。（课文讲的是临河的一片草丛起火了，一群蚂蚁在大火的围攻下，利用集体的力量迅速地扭成一团，在外层蚂蚁的舍身保护下，逃出火海的故事。）小结：像这样按事情的发展顺序，把事情的起因、经过、结果说清楚就是文章的主要内容。这是概括文章主要内容的常用方法，今后孩子们可以学习这种方法来概括文章的主要内容。（设计意图：提出有目的性的学习任务，让学生初读课文，自学生字词。先充分利用课件将本课难读难写的生字用红色表示，通过指名读，生生互评，小老师领读，齐读，并找出难读、难写的生字，当场练读，练写等方式，学好生字词。再说说课文的主要内容，感受并展示学习成果的喜悦，同时，让学生体会、掌握概括文章主要内容的方法。）三、走进文本，精读课文（一）体会情势1.出示课件 ：这是怎样的大火呢，情况怎样危急呢？请默读课文，找一找，画上横线。2.指名回答；这是怎样的大火呢？哪位同学来说说？顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。这里把顺着风势走着的火舌比作什么？这是一串怎样的链子？出示顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。师：本来项链是让人觉得美观的，可这里的项链却让人感觉怎样？学生回答后，师：是呀，这是一串令人恐惧的、吞噬生命的项链，蚂蚁被团团围住了，而且顺着风势，包围圈越来越小，火势多么凶猛呀！3.谁来读读这个句子？哪个同学评评他读得怎样？谁再来读读？同学们，我们也一起来读读，读出这种感觉，请齐读。4.火势太凶猛了，情况真危急呀！还有哪句话也写出火势凶猛，情况危急？谁来说说？出示课件 ：火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。火舌来势凶猛，蚂蚁甚至来不及反应就已经被火舌吞没，从而不断发出焦臭气味，情况多么危急。谁来读读这个句子。哪位同学来评评这位同学读得怎样？这是个长句子，朗读时要注意停顿。请听老师读。（出示：火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。）现在谁再来读读？（指名读句）请先想象，熊熊的烈火烧毁了草地，也烧死了草丛中的小生灵，你看，一只蚂蚁倒下了，又一只蚂蚁倒下了.形势多危急呀！谁再来读读？（你能读好这一句，读出这种危急感觉来。）评评这位同学读出危急的感觉没？（好，掌声鼓励！）火越烧越大，无情地焚烧着弱小的蚂蚁，让我们再次感受肆虐的热浪对蚂蚁的迫害。请齐读这一句。5.现场的导游和游客他们是什么反应呢？请快速浏览课文，找一找。（组织学生读读画画）谁来说说向导和游客的反应？这时，一位明眼的巴西向导忽然叫道：“一群蚂蚁被火包围了！”“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！”我心里惋惜地想着。读读这两句话，特别注意红色与黑色的地方，体会体会你心中有什么感受？交流交流。面对此情此景，作者当时心里的第一感受是什么？（惋惜）是呀！让我们去体会体会作者的第一感觉。谁来读读这句话，读出惋惜之情。学生评价。同学们，我们也来表达一下自己惋惜的心情吧。（齐读句子） 小结：课文不仅直接写了火势，而且还从游客的反应和心理感受间接地表现了火势之大，情况之危急。（设计意图：通过指名读、齐读，理解重点词句，加深学生感受火势之凶猛，情况之危急。帮助学生与文字产生共鸣，声情并茂地朗读课文，融情于课文。）（二）感受壮举1.火神如此肆虐，形势这样危急，可是谁也没想到会出现这么感人的一幕： 可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。蚂蚁这区区弱者并没有束手待毙，结合上下文理解“束手待毙”的意思？束手待毙”是说捆起自己的双手等死。比喻遇到困难和危险不积极想办法应对，而是消极地等待死亡或失败。引读可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。2.他们为什么迅速地扭成一团，并迅速地滚动呢？它们只有团结起来，扭成一团，才能形成一股强大的力量，才能突围，才能逃脱。在熊熊烈火中，a我们仿佛看见_ ，但是蚁团却不见缩小！b我们仿佛听见_ ，但是蚁团却不见缩小！c我们仿佛闻到_ ，但是蚁团却不见缩小！(适时评价)多紧张，多么危急的场面呀！3.外层蚂蚁被烧焦后不断地发出爆裂的声响，但蚁团为什么不见缩小呢？（显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。） “肝胆俱裂”是什么意思？（组织学生交流）指导学生想象那滚滚的浓烟，那熊熊的烈火燃烧着蚂蚁，是多么剧烈的疼痛呀？可是这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。这真是一个催人泪下，让心颤抖，让情涌动的场面！现在，你们就是外层蚂蚁，请告诉我：（1）外层蚂蚁呀，你为什么至死也不松动分毫？（2）外层蚂蚁呀，你为何肝胆俱裂也不放弃自己的岗位？适时评价读了这一段话，你的心被深深地震撼了吗？为什么？外层蚂蚁们对种群是多么的忠诚呀！他们这种至死不渝的献身精神是多么令人感动，令人震撼！令人敬佩呀！可以让老师先表达一下这种敬佩之情吗？师范读。谁也想表达？全班同学也一定都想表达了吧?让我们怀着敬佩之情齐读这句话。显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。4.现在你觉得， 蚂蚁这么弱小，为什么称他们为英雄呢？（组织学生交流）蚂蚁是弱小的，但正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在灾难来临的时候，却是这样的沉着、坚定、团结一致、英勇献身！（板书）它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，蚂蚁不愧为英雄。是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。5.让我们满怀激情再一次朗读： 可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。6.一切就在一刹那间发生了！一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾为什么会升腾起一层烟雾？这层烟雾告诉我们什么？ 蚁团被烧得滚烫滚烫，冲到河流里，在冷热作用下，河面上才会升腾起烟雾这烟雾诉说着蚂蚁家族刚刚经历的大劫难。为了种群的延续，多少蚂蚁然献出了自己的生命。它们这种至死不渝的献身精神也必将激励更多的蚂蚁克服困难，重建家园。千言万语蕴含在这句话中，也蕴含着对他们深深的怀念与赞美之情。（设计意图：通过上一个环节的学习，学生的情感已经充分被调动，再结合学生的生活经验，激发想象，通过朗读，即时采访，让学生在情境中学习，引起学生的情感共鸣，激发学生对小动物的献身精神的钦佩之情。）四、提升主题，升华情感，拓展延伸1.下面请全班孩子齐读全文，再次感受蚁国英雄们行为的感人，献身的壮烈，精神的崇高！评价：读得真好。显然，同学们已经读懂了蚂蚁的心，明白了蚂蚁的情，那就让我们把这最高的荣誉送给这群小生灵，恭恭敬敬地称它们为（齐读）“蚁国英雄”2.出示 :蚂蚁忙碌的画面， 配上抒情的音乐，（师配乐描述）和和睦睦的蚂蚁家族又将忙忙碌碌，母蚁生儿，公蚁持家，在这原野上、在这荒滩上搬运食物，重新建设美丽的新家园，在这儿，它们又将长期生活下去，非常有秩序地生活下去3.听着这样的故事，真像聆听着悲壮的歌，这歌是区区弱者在生死攸关的时候用他们感人的行动、宝贵的生命和可贵的精神谱写的一曲生命的壮歌（板书课题）。我相信