小学数学人教2011课标版二年级【观评记录】课堂观评记录_有余数的除法_数学_小学_杨洋.doc

有余数的除法观评记录今天听了杨洋老师 “有余数的除法”这节课，本节课的教学是表内除法知识的延伸和扩展，教学中虽然以表内除法知识作为基础来学，但教材却赋予它新的内涵。杨老师在课堂上的大方和活泼以及良好的课堂组织能力给我们留下了深刻的印象，杨老师教学的这节课，教学目标定位准确，思路清晰，对为继续学习有余数除法奠定的了扎实的基础。这节课具有以下特色，值得我们学习：一、尊重学生的知识体验，找准学生新知的“最近发展区”。表内除法同学们都知道，有余数的除法对于学生来说是新知识，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。教学时，杨老师都注重从学生的这一数学现实出发，从学生熟悉的分草莓入手，明确分草莓时有余下的，从而引入用一个新的数“余数”。创设具体情境，以此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。二、注重开展自主学习，提供充分的探索空间。在动手操作环节这一环节，杨老师不仅满足了学生进一步的心理需求，而且更为直观的让学生熟悉到本节课要学的新知点之一余数。为了加强直观教学，充分利用学生摆草莓，用小棒摆正方形的学习操作活动，从学生熟悉的平均分（表内除法）入手，经历了两次“分草莓”的动手操作，让学生明白了在平均分时正好分完可以用除法（表内除法）来解决，接着让孩子们在分的过程中发现存在着分不完，有剩余的情况，就要运用有余数的除法来解决。借此引出有余数的除法算式及意义，既引出课题，又让学生切实体会到有余数除法中余数产生的过程。结合现实情景，学生直观熟悉“余数”后，通过有效参与、自主探究、合作交流，学生从“小棒”开始感知“剩余”，学生通过用9-12根小棒摆，并推算出13-16根小棒摆的结果，切实体会到了余数只能是1、2、3，自主形成了结论，杨老师继续引导孩子仔细观察算式中的余数和除数的关系，更让学生切实体会到余数比除数小，余数大于除数时，就说明还可以摆出正方形，扎实了学生对余数比除数小的理解，还帮助了学生理解了根据除数确定余数的范围。学生在经历、体验、获得的过程中，深刻体会了余数要比除数小的道理，从而验证了刚才的猜测，教学难点迎刃而解。三、学生的主体地位与教师的主导作用处理恰当。本节课杨老师给予学生较大的自由空间，让学生动手操作、自主探究、合作交流，对问题进行猜测验证等，学生大胆参与、积极思考，真正成了学习的主体。而教师的主导作用也是发挥得恰到好处，真正起到了一个引导者、促进者的作用。我想，正因为如此，学生的操作活动才能有条不紊。四、积极设计课堂练习。我们提倡的高效课堂，就是让学生在课堂中接触大量、精准的练习题。杨老师的这节课中精心设计了练习题，提高了教学质量，我们不难发现杨老师认真组织了课堂练习，不仅练习题的内容有针对性，有层次性，加深了本节的知识点。总体来说，杨老师的这节课设计层次分明，语言简洁、清晰，引导孩子说或读书时，学生的语言清晰、干脆利索，语速适中，不拖腔，听着很舒服。其次，这节课的容量特别大，从整体来看，杨老师这节课的内容比较充实，她让学生明白了有余数除法的由来及其写法，并做了优化，再让学生掌握了有余数除法的写法及各个部分的