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文档简介

生于忧患死于安乐教学设计一、情境导入：“我所知道的孟子”资料搜集展示：孟子：名轲，战国时期的思想家、教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，有“亚圣”之称。孟子是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。孟子的政治主张主要是“兼爱”“非攻”，主张和平，反对战争。孟子最早提出“民贵君轻”主张，呼吁各国诸侯重视人民作用。二、自主质疑：1、推荐一名同学朗读，其他同学听读并评价。2、教师范读，明确字音、句读。3、学生自由朗读课文，读准读顺。4、师生齐读课文。5、自主学习，结合课文注释疏通文意，标记疑点、难点。6、四人小组质疑交流。三、导读解疑：1、师生合作解决疑难2、重点强调，通过大屏幕检查学生翻译效果，并强调重点词句：词性活用：苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容词或动词的使动用法，翻译时，要译成“使”一词多义：国、拂、通假字：曾、衡、拂虚词：于、以、重点句：故天将降大任于是人也,必先苦其心志；劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能；人恒过,然后能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻.入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。然后知生于忧患,而死于安乐也.3、归纳文言文翻译小敲门“五字法”即留、删、替、添、调（留保留原有的专有名词；删删除一些语气词；替将单音节词替换成双音节词；调调整个别词语的顺序）四、研读探究：1、文章开头列举了那些事例，运用什么样的句式？请你用自己的话分别概括他们的经历。2、这六位古代圣贤的经历有什么共同点？你从中悟出了什么道理？3、本文的中心论点是什么？主要运用了哪些论证方法。4、作者是如何论证的？说说作者的论证思路。重点点拨：本文使用的论证方法：举例论证、道理论证、对比论证。本文的论证结构：个别事例一般道理正反论证点明论点五、品读鉴赏：本文语言内涵丰富，给人启迪，找出你认为蕴涵深刻道理的句子，说说你的理解，并做一点赏析。（可从修辞运用、句式特点、内容启迪等方面任选一角度）例如：“故天将降大任于是人也,必先苦其心志；劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。这句话以骈句为主，结构整齐，增强了语言气势，告诉我们人要担负重任有所作为，成就大事，就必须先在思想和行为等方面经受艰苦的磨练。六、拓展延伸：1、联系古今中外历史和现实，你还能列举那些处于困境而奋发有为的例子。2、你知道历史上有哪些因贪图安逸享乐而亡国的例子。3、请同学们结合个人和民族的现实，思考讨论忧患意识的现实意义。
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