小学数学人教2011课标版二年级乘法口诀变变变教学设计2.doc

乘法口诀变变变课堂实录东莞市大朗镇实验小学 刘远桥【教学内容】人教版二年级上册乘法口诀练习课【教学目标】1.进一步巩固乘法口诀表，熟悉乘法的意义与结构。2.在形式多样的数学活动中培养学生的空间观念，积累“长方形面积计算”的活动经验和探究问题的经验，初步渗透函数思想和数形结合的数学思想。3.进一步激发学生学习数学的兴趣。【教学重点】巩固乘法口诀，熟悉乘法的意义与结构。【教学难点】 培养学生的空间观念，渗透数形结合的数学思想，积累数学基本活动经验。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、巩固意义，训练技能游戏一：看图说图意师：这是一个(长方形)。师：这是一个(正方形)。师：现在我要把小正方形摆到长方形里，猜一猜，能摆满多少个？学生回答后，才问：你是怎样摆的？请你上来指一指。师：同学们，我们一起来看看他是怎么摆的？这位同学是横着摆，每行摆几个，摆了几行？（4分钟到此！）师：还有不同摆法吗？同学们，这位同学是竖着摆，每列摆了几个？摆了几列？师：究竟摆了多少个呢？请看这，并回答下面四个问题怎样摆？摆了几个几？怎样算？（板书） 谁来说说。先停一停，问学生明白了吗？生：摆了8张，横着摆，每行摆四张，摆了两行，也就是有两个四。师：你可以这样说，横着摆，每行摆了几张？摆了几行？师：哪个同学能完整地说一说。生：这里有8张，每行有4张，摆了2行，有两个四，用二四得八计算。师：说得真好。师：其实我还可以这样，竖着摆，每竖摆两张，摆了四竖，有四个二，用二四得八计算。（只要在第一个环节让学生说清楚，多少张，怎样摆，摆了几个几，怎样算就行了。）我发现我们班的同学有一个优点：敢表达（一指：横指，竖指两次）游戏二：网格算个数师：现在，我想把这个图再变大一些，需要同学们与我一起合作变一个小魔术，第一组同学用力往你的左边拉，第四组同学往你的右边拉，第二、三组的同学用力往上撑。我们要集中精神，用点力，准备一二三，开始哎，看，慢慢变大了，再加把劲，（我也要参与，最后撑起来的动作）出现（图3）。很好，谢谢大家，我们的魔术成功了。师：请比一比，猜一猜，这个图形里如果要摆满像这样的小正方形，又可以摆多少个？（稍等一会）有想法了吗？ 师：谁来说？你是怎样想的？（让学生说出自己的想法就可以了）学生回答：略。究竟里面摆满小正方形能摆多少个呢？见证真相的时刻就要到来的，请看：师：这里一行摆了几个？ 生：7张师：有几个几？口诀？生：一个7师：那这样呢？请按：“多少个？怎么摆？摆了几个几？怎样算？”来说。（7乘3的时候，要这样说）生：答相机演示，如下图。师：不错！有格子在里面，同学们能准确计算出有多少张。现在我把一些格子变走，变成这样：这红色边框里摆满小正方形，又有多少个？（请小组里每人说一说，说什么呢？按这里的要求“多少张，怎样摆，几个几，怎样算”来说，说完就坐端正）参与到里面找到会说的同学。生:五七三十五你能上来指着说吗？师：同意吗？还有不同想法吗？预设：竖着摆的情况。（一定要）师：真好！师：现在你再来猜一猜，整个图摆满小正方形有多少张？（2个同学说，只是猜几张，不用说为什么了）师：看，真相是这样的，一起说口诀？生：78=56这里的7表示什么意思？8又表示什么意思？游戏三：数点算个数很不错哦！去掉了这么多的小正方形，同学们还是能准确算出有多少张小正方形，我要再增加难度了，我把这些小正方形也去掉，变成这样，你又是怎样算的呢？同桌里说说。师：谁来说说。生:七八五十六。师：同意吗？师：再把它变大一些，我们来玩一个游戏：你心想一句更大的口诀，我说一二三，你就说：变，就有可能变出你想的那句口诀出来的？试试看（如学生没说整齐就不变，说完了才变的！）师：这个图中可以摆满多少个？你是怎样算的？把乘法算式写在本子。 师：这里有多少个？写到本子上。生：九九八十一个。师：你能上来指着说说看吗？同意吗？（学生上来数，要数出声音，并且要按顺序来指，从左到右，从下往上指。）学生说完了九九八十一时，我们一起来看看，一起数！ 师：厉害！刚刚只出现点，大家还是能准确算出来有多少张，为了表扬大家，我们继续变变变的游戏。师：想好一句口诀？准备，1，2，3！生：变。师：这里有几个几？口诀是？师：跟谁想的一样？ 师：再来，1，2，3。生：变。师：口诀是？ 你们的大脑也太强了！没有了格子，同学们还是能准确计算出来，了不起！ （13分钟完成，到此用时17分钟！）（二）乘法口诀的延伸师：游戏就先玩到这，在乘法口诀表里，哪句口诀最大？生：九九八十一。师：是的。（出现乘法口诀表，放大九九八十一这一句）师：乘法口诀表里有一个秘密！今天，我只告诉你们听，你们听好了！就是乘法口诀表里每一句乘法口诀都可以计算更大的乘法算式的！请看，课件出示： 师：每行10个，一行，就是有几个几？列式？ 师： 110可用我们学过的哪句口诀计算？预设一：如果能答出一一得一时，师：口诀里的“一”表示什么？这个“一”又表示什么？“得一”的“一”表示什么？预设二：没有答出一一得一时，我说：那请大家看看我的，我把这个“0”遮住，这样呢，你会用哪句口诀？生：一一得一。师：口诀里的“一”表示什么？这个“一”又表示什么？“得一”的“一”表示什么？（每个一与数字要对齐）生：略，说完每个一的意思后。师：真聪明！那1100呢？也可以用哪句口诀？生：一一得一（如学生还是说不出来，师只能说还是可以用一一得一）师：这里的每个一又表示什么意思？谁来说说。生：第一“一”表示一个，第二个“一”表示一个百，第三个“一”表示一百。很棒，那那11000呢？同样可能用一一得一。课件出示下图：你看看，通过同学们的努力，我们发现了：简简单单的“一一得一”能计算11，又能计算110，1100，这正是同学们智慧的表现呀，厉害，太厉害了！用掌声表扬一下自己，我又发现我们班同学的一个优点：会思考！但是请注意，这里的“一”表示的意思是不一样的。（这用时5分钟，到此2223分钟） 二、回顾对比 ， 发现异同现在，请同学们认真回顾一下我们猜一猜的图，请看我们一起来讨论一下，讨论什么呢？1.为什么都用乘法计算？这4幅图有什么变了？（小组讨论要求：1.小组长组织好谁先说谁后说，人人都要说，2.说完了坐端正。请学生上台指着说）（参与到小组里面，渗透都是用乘法，都是几个几，不同的学生上来指着说，一个比一个少）大家知道为什么都是用乘法计算？引导看图，第一个图是几个几？第二个呢？第三个呢？都是有几个几，所以都是用乘法。这三幅图有什么变了？师：数字、图的大小变了，还有什么变了？看看图里面的格子，有什么变了？生：一个比一个的格子少了，到了最后还剩下文字。师：你也很会观察，太棒了！格子越来越少，最后没有格子了，同学们同样能准备计算出里面能摆满多少个，太厉害了！ 那你说说，要准确这个长方形里能摆多少张像这样的小正方形（贴长方形，小正方形），需要哪些数学信息？生：每行有（ ）个，有（ ）行。师：谁听明白他的意思？生：略师：也就是要知道这里每行有（ ）个，有（ ）行，其实，就是知道有几个几（圈住几个几），就可以用乘法快速计算（粉笔画出指着乘法）。这确实是了不起的发现呀，掌声表扬自己！三、变式练习，提升技能（一）形变数不变1.算一算:图里有多少张小正方形？口诀是？（指几个几）师：如果现在我把正方形变成圆形呢？你算算里面摆满像这样的小圆片，能摆多少个？怎样算？ 2.变一变：把正方形变成圆形，能摆多少张？怎样算？（贴圆形，圆圈变一变色。）生：一个正方形里摆了一个圆形，所以也可以摆48个。师：你真会观察，课件演示。我们一起来看看，课件演示，圆形的宽度与高度与正方形的一样，还是用哪句口诀计算？生：六八四十八。（二）形变数也变1.议一议：在原图，我现在把正方形变成长方形的扑克牌，（贴图）请注意看，在里面摆满扑克牌，还能用68这句口诀吗？为什么？ 生：略。2.看一看：验证结果。生：这个扑克牌要比这个小正方形高，所以不可以摆下6行。师：看来同学们都很会思考，我们一起来看一个图，验证一下。看图，课件演示。现在六八四十八的口诀变成了三八二十四。3.变一变：把扑克牌变“肥一些，还能用三八二十四的口诀计算吗？你能上来指着说吗？ 现在三八二十四的口诀变成了三四十二了。（三）数形的拓展快速抢答：让学生观察，看到了几个几？口诀是什么？1. （五指）这里呢？你又看到了几个几？口诀是？生：5个5。师：你有不懂的地方要问他吗？（一定要）我不知道怎样看到5个5，你能指指给