小学数学人教2011课标版二年级乘法初步认识.doc

信息化教学设计模板作者信息姓名崔进瑞电科数学年级2邮件单位盂县上社联校教学设计教学主题乘法的初步认识一、教材分析教师把公园游玩设计为本节课的一条主线，用这一情境串起了整节课的内容，为学生创设一种轻松愉快的氛围，让学生在玩中发现数学问题，解决问题。调动了学生的积极性，学生愿意合作交流，愿意表达自己的想法，积极主动地去探索。在学习的过程中，学生有经历、有体验、有获得、有发展；教师注意了过程性评价，既关注学生的学习结果，更关注学生的学习过程、学生的学习水平，关注学生在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立自信。二、学生分析所教对象为农村学生，给学生提供了更多的时间和空间去动手动脑，思考和探索，在真正意义上尊重了学生的创造性，挖掘了学生的潜力，促进了生生、师生之间的交流与合作。并通过练习环节的设计（提供信息资源丰富的游乐园场景），学生提出了多个数学问题，并用乘法知识解决了这些问题，使学生感受到数学与日常生活的联系，双基得以落实，能力得以发展。三、教学目标一、情感态度与价值观使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。知道乘法算式的读法，认识乘号。二、过程与方法在探索乘法算式的过程中，能进行有条理的思考。能与同伴合作探究、写出乘法算式。三、知识与技能在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。四、教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字使用了ppt的技术，利用ppt的图片展示以及声音的播放让学生感受文本，理解文本。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）一、情境引入，参与活动，激发学习兴趣1、创设情境，导入新课。（1）师：小朋友们平时都喜欢和爸爸妈妈一起出去玩吗？今天老师带小朋友们一起去儿童乐园玩，好吗？（在悠扬的音乐声中出示课件儿童乐园的一角）（2）、师：儿童乐园的景色多美呀，你看到了什么？有湖水和小船。远处有高高的摩天轮。还有一些小朋友。（3）、师：这些小朋友在干什么呢，我们去看看好吗？（课件出示小朋友们摆小棒的情景。）2、动手操作，摆一摆。（1）师：你们会摆吗？你们会摆什么呀？ （学生踊跃回答）（2）、师：你们会用小棒摆这么多的作品，那咱们也来做一个摆小棒的游戏好吗？（生：好！）（3）、师：请你选一个自己最喜欢的图案，老师帮你看着时间，看看你在规定的时间里能摆出多少个相同的作品。（学生操作）（4）、师：谁愿意给大家介绍一下你的作品？生l：我摆了3座小房子。生2：我摆了2颗星星。生3：我摆了10个三角形。生4：我摆了4棵小松树。展示多媒体摆小棒是学生熟悉和喜爱的操作活动，我借助于学生的生活经验和学习经验，创设了公园里小朋友们做摆小棒游戏的情境，观看图片，听文本摆小棒是学生熟悉和喜爱的操作活动，我借助于学生的生活经验和学习经验，创设了公园里小朋友们做摆小棒游戏的情境，引出“你们会用小棒摆什么？”，使学生产生强烈的主动参与活动的兴趣和愿望，为激活进一步探究所需的先前经验而设计了恰当的学习活动。Ppt的图片使用及声音的插入二、发现问题，合作探索，解决问题（一）观察图形，初步探究乘法的意义。1、师：小朋友们真了不起，用不起眼的小棒摆出了这么美丽的作品。那么，请你观察一下你摆了几个作品？一个图案用了几根小棒？你摆的作品一共用了多少根小棒呢？你能用我们以前学过的数学知识来解决这个问题吗？请你把算式写在作业纸上。（学生活动）2、学生汇报，教师板书算式：666777733333333333、师：小朋友们通过摆小棒列出了那么多加法算式，观察这些算式你发现了什么？ 都是一样的数。4、 师：对，每个算式中的加数都相同。小朋友们，以前我们学的加法顶多只有三个数相加，今天小朋友们列的加法算式有这么多数加在一起，你们能列出这么长的算式，真了不起。如果老师给你足够的小棒让你继续摆，你还能列出算式吗？（生：能），如果你摆了100个作品，你还能列出加法算式吗？ 5、 那你想像一下你列的算式会怎么样？（5）师：你说我写出来好吗？（生：33333）你能利用语文课上的知识，用一个符号代替那么多3，想的很好。（6）生7：可以用乘法，写5乘6。因为两个3是6，有5个6。（7）师：你说的有道理，看来你已经了解到了有关乘法的一些知识。你知道的可真多。（二）认识乘法1、认识乘号。（1）师：你们真聪明，连数学家们是怎么想的都知道。对，因为有10个3相加，所以数学家们就在l0和3的中间用这样的符号连起来 （指“X”）。3就是加法算式中的相同加数3， 10就是算式中3的个数。写的时候也可以先写3，再写10。这种表示方法我们把它叫做“乘法”（板书课题），中间这个符号我们把它叫做乘号（板书），读作“乘”。你知道乘号是怎么来的吗？（生：不知道）乘号是l7世纪英国的一位叫欧德莱的数学家最早发明使用的。大家看，乘号的样子像什么？ （生：像叉号、像拼音X、斜着看就是加号了。）大家观察得真仔细，因为乘法是由加法得来的，乘法就表示几个相同的数相加，所以欧德莱就把加号一歪，变成了乘号，人们一直在使用它。（2）师：现在，用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉？生l：比原来简单了。生2：比原来简单多了。要是100个3相加，就写100乘3就可以了。（3）师：是啊，许多相同的数加在一起，用乘法表示比较简便。2、乘法的读法和写法（4）师：现在你能把黑板上的其他连加算式写成乘法吗？ （生：能。）（5）你的作业纸上还有其他的连加算式吗？请你把它们改成乘法。 （学生练习）观察图片进行分析学生在操作、观察、思考的活动中列出了同数连加算式。在此基础上让学生展开想像：图片的使用更直观形象三、应用新知，自主练习，解决生活问题1、师：小朋友们，我们刚才一起玩了一个摆小棒的游戏，大家不仅列出了加法算式，还通过合作探索认识了一种新的计算方法乘法。真了不起！现在我们再到儿童乐园的别处看看吧。（课件出示儿童乐园的场景。）2、 师：儿童乐园是小朋友们最喜欢来的地方，大家看，这里有这么好玩的 。你能提一个用乘法解决的问题吗？（学生提问：“过山车上一共有多少人？”“摩天轮上有多少人？” “小火车上一共有多少人？”）3、 这些问题你们会解决吗？你可以选一个问题把算式写在作业纸上。 4、 学生自主练习，并在小组里互相交流。5、（出示课件）看！动物王国正在举行运动会，动物们的队伍多整齐呀。你能算算每个代表 队有几只动物吗？6、学生独立完成练习后提问结果。7、完成做一做。（课本46页）教师引导，出示课件学生归纳分析并计算学生提出了多个数学问题，并用乘法知识解决了这些问题，使学生感受到数学与日常生活的联系，双基得以落实，能力得以发展。四、全课小结师：今天我们到儿童乐园去游玩，大家有什么收获啊？（学生回答略）谈话，看课件分析归纳七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右