19、《棉花滚娘》第二课时.doc

棉花姑娘教学设计教学目标： 1、复习巩固“棉”等13个生字，掌握并巩固半包围结构字的书写笔顺规则，正确、规范地书写“医”。 2、正确流利的朗读课文，体验棉花姑娘、燕子、啄木鸟和青蛙的角色，读好对话，读出祈使句的语气。（难点） 3、联系上下文和生活实际理解“可恶、盼望”等词语的意思，积累“碧绿碧绿”“雪白雪白”这类结构的词语。教学准备： 1、生字卡片，多媒体课件 2、燕子、棉花姑娘、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的头饰。教学过程： 一、猜谜导入。 课件出示“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪， 越冷大家越爱它。” 师：小朋友们喜欢猜谜语吗？（聪明的小朋友都能坐得端端正正的）请听老师读谜语，如果你知道，就举起你能干的小手。 生答：棉花1、强调“花”读轻声。2、全班齐读。师：你们想看看棉花的样子吗？（生：想）如果你觉得她够美的话，请你夸夸她？ 课件出示：棉花的图片。预设：棉花白白的，棉花软软的师：这样白，那样软的棉花，就像一个美丽的小姑娘。让我亲切叫她一声棉花姑娘。你发现了吗？老师在读棉花姑娘的时候，花和娘跟我们平时读的有什么不一样？预设：花和娘都读的是轻声。1、 指名学生读2、 全班齐读。2、 初读第一自然段。 1、看图说话。师：这么美的棉花姑娘，居然变成了这个模样？（课件出示棉花姑娘生病的图片）她怎么啦？生：棉花姑娘生病啦！师：你怎么知道？ （引导学生通过观察棉花叶片和棉花表情，知道棉花生病了。） 2、初读第一自然段。师：她生什么病呢？让我们轻轻打开书第102页，第一自然段告诉了我们答案。快速读一读，看看棉花姑娘得了什么病？生快速朗读课文，举手回答问题。生：棉花姑娘得了蚜虫病。 3、体会感情蚜虫的可恶和棉花姑娘的难受。师：小朋友见过蚜虫吗？让我们一起去看看吧。 课件出示蚜虫的图片，以及蚜虫的危害介绍。师：面对这样的蚜虫，你会用哪个词语形容它？生：可恶、可恨。（）师：让我们一起读出蚜虫的可恨、可恶吧。（课件出示：叶子上有许多可恶的蚜虫。）生：齐读这句话。师：棉花姑娘正被蚜虫叮咬着她的身体，她此时是怎样的感受？ 指名说：她一定很难受。师：许多只蚜虫爬满她的全身，她此时的感受是？ （指名说，伤心，沮丧）师：让我们读出棉花姑娘的难受和伤心。（课件出示：棉花姑娘生病了）生：（带着感情朗读第一句话）师：假如你就是生病了的棉花姑娘，这时候你最需要什么？生：需要医生。师：是啊，如果医生再不来的话，她的病就会越来越严重。所以她特别盼望医生给她治病。老师听听，棉花姑娘有多盼望医生来给她治病。指名生读。（课件出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！）再齐读。 4、学习“医”。 师：聪明小朋友告诉老师，医生的“医”是什么结构？ 生：半包围结构。 师：你知道它的笔顺是怎样的呢？ 生：先写横，再写中间部分，最后写竖折。(指名说出其笔顺笔画） 师：师范写，生书空熟记，生练写。3、 朗读对话，体会角色感情。 1、学习棉花姑娘与燕子的对话。 师：就在棉花姑娘沮丧之时，她碰到第一个医生，是谁？ 生：燕子。 师：难受了那么久的棉花姑娘，终于有医生来了，她会怎样请他帮忙呢？ 生： 师：请同学们快速找出他们的对话，用“”画出棉花姑娘的请求，用“”画出燕子的话。再读读他们之间的对话。 （生勾画，练读） 师：（指名读燕子的话）。从这只燕子医生的话里，你知道了什么？ 生：燕子不能治她的病，但是很有礼貌！ （根据学生的朗读情况，进行引导朗读，体会棉花高兴的心情和燕子“心有余而力不足”的心情） 2、入情入理地朗读。 3、学习另外两次对话。 师：后来棉花姑娘又请求哪两位动物医生？结果怎么样？ 说话练习： 棉花姑娘请求燕子医生为她治病，可是燕子医生只会捉空中飞的害虫。后来棉花姑娘请求（ ）和（ ）为她治病，但是他们都没有帮上忙。指名生练习说话。全班一起说。 师：请把啄木鸟和青蛙说的话也用“”画出来。棉花姑娘一次又一次请动物医生帮她治病，可是都没有帮上她的忙，她的心情会怎样？ 生：越来越伤心，越来越难受。 分角色朗读，感受棉花姑娘越来越失望的心情。 4、分角色朗读七星瓢虫和棉花姑娘的对话。 师：就在棉花姑娘越来越失望的时候，来了一群她不认识的动物医生，把她的病治好了，如果你是棉花姑娘，你会怎么说？ 课件出示（你们是谁呀？） 生：指名读（读出吃惊的语气）全班齐读。 介绍七星瓢虫。自己练习朗读七星瓢虫的话。4、 词语积累。 师：病好之后的棉花姑娘是什么样子的？ 课件出示：碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花。 指名学生读，全班读。 对比读：碧绿的叶子 碧绿碧绿的叶子 你还会说碧绿碧绿的（ ） 雪白雪白的（ ）你还知道哪些“碧绿碧绿的”这样的词语？ 火红火红的 乌黑乌黑的5、