苏教2001课标版小学四年级语文下册《云雀的心愿》素材资源.doc

苏教版四年级语文下册19、云雀的心愿说课稿云南省玉溪市澄江县凤山小学：李丙洁今天我说课的内容是苏教版四年级语文下册第19课云雀的心愿。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、学习方法、教学设计、板书设计这七个方面进行说课。一、说教材云雀的心愿是苏教版小学语文四年级下册第6单元的一篇科普童话故事。这个单元是以“环保”为主题，教育学生保护环境。课文以形象化语言描述了小云雀与妈妈旅程中经过沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所见、所闻、所言，从中感受到砍伐森林的危害和森林的重要性，进而激发学生保护森林、保护环境的意识。二、说学情在教学本课之前，学生在前面已学习了几篇和环保有关的课文：如走我们一起去植树、沙漠中的绿洲等。对于环保知识已了解不少，这是顺利完成本课教学的有利条件。但由于四年级学生阅历浅，对本文中涉及环保的科学道理较难理解，根据这些实际,在教学时我采用形式多样的教学手段让学生理解课文内容。三、说教学目标根据教材编写意图和新课标对中年段阅读教学的要求，结合单元重点、本课特点以及学生的实际情况，我将本节课的教学目标定为：(1)能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。(2)学会本课9个生字，理解课文中的关键词语。(3)认识森林对环境保护的重要作用及破坏森林给人类带来的危害，培养学生的环保意识。我认为本课的教学重难点是：1、引导学生在语言环境中理解重点词句。2、凭借课件感悟森林的重要作用，培养环保意识。四、说教法1、以读代讲法学生的感受是通过朗读来实现的，只有让学生通过充分地读，才能在读中感知，读中理解，读中感悟。在教学中，我把朗读训练贯穿始终，采用不同形式的读，让学生反复朗读课文，感悟课文内容。2、情境教学法阅读教学中创设情境，可以充分调动学生的感觉器官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和优美的语言，这样往往比教师单一的讲解更深刻。在本文教学中，我以语言描绘、表演体验等不同方法创设情境，引导学生从不同角度去感受课文内容。3、扶放结合法在教学森林“水库”时，我由扶到放，给学生自学的拐杖，小组讨论交流，把学习的主动权还给学生。五、说学法1、勾划议论法阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，学生只有深入文本和文本进行深入的、多层次的对话，才能深刻领悟课文内容。因此，本节课我通过学生用读读、划划、议议的方法，以读悟语，以读促解，理解课文内容，体会文中表达的感情。2、小组学习法在教学过程中，我让学生采用小组学习法，不仅让学生小组分角色表演，也让他们小组自学，这样不但可以培养他们的自学能力，同时也培养了学生合作交流倾听的能力，这也是现在孩子最缺乏的。六、说教学过程整堂课我是这样设计的，首先从学生的心愿导入，了解小云雀的心愿是什么？为什么会有这样的心愿？接着围绕“森林实在是太重要了”一句展开教学，分别通过小云雀在沙漠、大河上空和森林三个地点感受森林的重要性。最后是迁移拓展，通过总结让学生理解保护环境必须从我做起。（一） 激发兴趣，了解“心愿”教学开始，我先让学生说说自己的心愿，然后播放课文视频，使学生了解云雀的心愿是什么？紧接着，我通过“云雀为什么会有这样的心愿？”这一问题展开教学。这样不仅能促进学生的积极思维，而且也提高了学生的学习自觉性，激发了学习热情。（二）一路见闻，萌发“心愿”1、飞到沙漠上空一开始，我会创设旅行的情景激发学生：“同学们，今天我们就跟着云雀们一起去旅行吧！它们先来到哪里？看到了什么？”引导学生抓住“漫天飞舞”感受沙漠环境的恶劣。接着我出示沙漠图片带领学生入情入境，通过创设这样的情境使学生像小云雀一样讨厌沙漠，最后让学生从云雀妈妈的话中体会森林具有阻挡风沙的作用。2、飞到大河上空教学时，我组织学生小组合作探究，播放大河泛滥的视频，分角色表演小云雀和妈妈的对话，从而感受森林的重要性。语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”以上教学环节中，我遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，突出了学生的主体地位。3、飞回森林学习这一环节，我首先创设了一个情境：小云雀和妈妈飞过了沙漠，飞过了大河，他们飞呀飞，觉得又累又热，就飞回他们居住的那片森林,停在一棵大树上休息。引导学生说出小云雀回到家的感受：“真凉快呀！”并指导学生有感情地朗读小云雀妈妈的话，感受森林是一个巨大的空调器，从而归纳出森林的作用调节气温。（三）情感迸发，升华“心愿”首先，我趁热打铁让学生谈谈森林还有哪些作用，然后让学生尝试写植树造林、保护森林的标语，让他们从感兴趣的活动中感受到只要人人都栽一棵树，世界将会绿树成荫。这一部分我有效地将文本与学生实际相连接，将课文延伸到生活中，让学生树立主人翁意识，从自己做起，从身边的