语文苏教版九年级下册《雪》——教学设计.doc

雪鲁 迅孤独的歌者，不屈的灵魂一、教学设想：散文诗雪是鲁迅作品中为数不多的色彩明丽的文章之一。文中对江南雪景的描绘有声有色、动静结合，对朔方的雪更是倾情讴歌，极力赞美。美丽的雪景，美丽的文字，都吸引着我们去欣赏，去品读。“缀文者情动而辞发”，那又是怎样的情感在驾驭着这些美丽的文字呢？我想，我们可以借助文字走进鲁迅的精神世界，去感受他那虽然孤独但仍然不屈抗争的精神，并以此激励自己去努力、去奋斗、去创造自己美好的人生，这应该是我们阅读本文之后最大的收获吧。二、教学预设：教学目标：1、通过朗读，品味文中优美的语句。2、了解作者多角度、多层次描写刻画事物的方法，掌握衬托、修辞、托物言志等写作手法。3、通过比较，概括江南雪景、北方雪景不同的特征，领会朔方雪的象征意义，感受鲁迅不屈的精神。4、通过仿写，内化情感，引导学生坚强地面对生活。教学重难点：1、领会朔方雪的象征意义，感受鲁迅不屈的精神。2、江南的雪对孤独感的衬托作用。教学过程：一、朗读诗句，导入新课“有一个人，当我凝望着他，悲痛化为力量，懦弱亦变得坚强”江天鲁迅赞有一个人。二、整体感知，欣赏雪景1、本文是一篇非常优美的散文诗，请自由朗读课文，然后用横线划出你认为写得最美的词语或句子，并简要说说理由。（学生朗读，教师指导，点评。）2、文章写了哪两个地方的雪景，它们的总体特征是怎样的，请找出文中对应的词语。江南雪景 总体特点：滋润美艳朔方雪景 总体特点：冰冷、坚硬、灿烂、如粉、如沙、奋飞、生光、旋转、升腾、弥漫、闪烁、凛冽、孤独、精魂学法指导：概括景物总体特征三、细读品味，探究写法1、江南雪景美在哪些方面？美在景物：宝珠山茶 单瓣梅花 腊梅花 杂草美在色彩：血红 白中隐青 深黄 冷绿美在想象：雪野冬花 蜜蜂忙碌美在孩子：塑雪罗汉：呵做偷涂访问拍手点头嬉笑学法指导：感受江南雪景的美2、作者分别从哪些角度、运用哪些方法细致描写了江南雪景的美？学法指导：总结写景角度、方法 3、品读第三段文字，找出雪罗汉经历的变化过程，体会作者细腻的情感转变。洁白明艳 滋润粘结 闪闪生光 目光灼灼 嘴唇通红独自坐着 水晶模样 胭脂褪尽4、品读朔方的雪，说说给你感受最深的词句。 学生回答，教师总结。5、比较、赏析语句内涵及句式特点。A：在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂B：雪在旷野上、 天宇下落了下来。学法指导：比较句式、赏析语言四、链接背景，挖掘精神鲁迅当时正住在北京，他所看到的只是朔方的雪，那他为什么又要花大量的笔墨描绘江南的雪呢？1、对故乡的深情怀念与热烈赞美。背景链接：本文写于五四退潮时期，“后来新青年的团体散掉了，有的高升，有的退隐我依然在沙漠中走来走去鲁迅自序 一九三二年十二月十四日2、衬托朔方雪的孤独处境，表现朔方的雪的战斗精神。这就是朔方的雪，是孤独的歌者，是不屈的灵魂，这也是鲁迅的内心独白，是鲁迅的人生选择，他要像这朔方的雪一样，在晴天之下灿灿的生光，闪烁出一个灿烂辉煌的世界。学法指导：运用手法、表达主题五、仿写片段，拓展延伸那么，当我们再来读江天的这首诗时，我们是否会油然而生一种类似的感受呢？请模仿这一节诗，写下你此刻内心最真切的感受。仿写：有一个人，当我凝望着他，悲痛化为力量，懦弱亦变得坚强。有一个人，当我凝望着他， ， 。 有一个人，当我凝望着他， ， 。六、课堂小结，升华主旨当我们在生活中遭遇痛苦打击时，想想鲁迅；当我们在生活中面对挫折退缩时， 想想鲁迅；想想那朔方的雪：“雨的精魂”旋转而且升腾也许我们就会获得前行的力量！七、布置作业，巩固新知1、完成课后探究练习2。2、背诵课文最后三段。八、板书设计，提纲挈领： 雪 特征 角度 主旨江南的雪 滋润美艳 美 美好回忆 朔方的雪 旋转升腾 力 抗争现实九、教学反思： 本课采用板块教学，思路清晰，教学环节流畅自然，先从诗句导入，激发学生的学习兴趣。通过“整体感知，欣赏雪景”、“细读品味，探究写法”、“链接背景，挖掘精神”、“仿写片