苏教版四语下第20课《古诗两首》——《池上》.docx

四年级下册20古诗两首池上教学设计滁州市第二小学 张红教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、学会本课四个生字，理解生字组成的词语。3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。教学重、难点：1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。2、有感情的朗读、背诵池上，丰富古诗积累。教学准备： 1、教学多媒体演示文稿。（音乐、图像）2、师生查找诗人、诗作相关资料。课前交流：师：孩子们，因为缘分我们相遇在四5班，因为缘分你们的语文老师还是孙老师。在这一个多月的时间里，你们给老师带来了许多的快乐，许多的惊喜，当然也有许多淘气。记得刚来那几天，班级里有一个古灵精怪的小丫头，摸着我的肚子说，孙老师你肚子上有不少肉嘛！可以减肥了哦 ！哎，真是小鬼一个！还记得有几个女生每次下课总在猜测我的年龄，今天我就告诉你们吧。其实我们还真是有缘！你们很多孩子都是属猪的，我和你们一样哦! 上课之前，先让我们放松一下，猜一个脑筋急转弯。教学过程：一 、创设情境，诗句引入。同学们，我们中华民族有着五千年的悠久历史。在这漫长的历史长河中，无数文人墨客留下了许多璀璨的诗篇。有的绘画出绚丽多彩的画面“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”；有的写出了气势磅礴的景象“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”；有的营造了宁静致远的恬静“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，”有的抒发了凄婉动人的思念“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”;更多的是诗人内心的真情独白：红楼梦开篇诗曰“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。”让我们穿越时空，回到一千多年前的唐代，去感受唐诗给我们带来的魅力。今天我们就来学习第20课古诗两首。（板书）齐读课题。二、走进诗人，唱读诗歌。1、师：这节课我们先学习第一首诗：池上（板书），解题。你们能用简洁的语言介绍一下它的作者吗？ 师：同学们说得很清楚，看来课前预习花了很多工夫。老师课前也搜集了有关资料。出示白居易简介：指名读。出示：白居易另外两首诗，齐读。2、师：了解了作者，现在来读诗。你们先在下面练习一下吧，注意读准字音。3、生字是文章的基石，下面我们先来简单学习一下生字。a.指名读。b.齐读。（提醒读准后鼻音：撑、艇、萍）4、读诗应该读出诗的节奏韵味来。大家看，这首诗要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上划“/”作记号。（学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。）师：哪位同学给大家读一读池上（诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意诗的节奏，像老师这样，你们听小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。大家一起来练读一下。） 5、师：同学们刚才诵读的节奏都很好，现在，请大家用自己喜欢的节奏诵读两首古诗。6、师：这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗？老师想出一个办法，可以让你读诗有趣一些。你们看 （师拍手读诗，生跟着念：小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。）7、师：这样读有趣一些吧？想一想，还可以用什么形式读诗？可不可以采用两个人一起合作的方式呢？比如，你们最喜欢的拍手游戏，也可以边玩边读诗呀，我们一起来！ （学生两两组合，边拍手边读诗！）8、师：同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣，现在，你们就自由选择最喜欢的方式，把这这首诗都美美地读一读。 （老师在学生练习了一段时间后，指名表演读。）9、孩子们，其实古诗唱起来更有一番乐趣，下面我们来欣赏一下。（唱读古诗）10、师小结：孩子们，以后你们也可以用多种形式，把诗读得有趣一些，让学古诗变得轻松有趣好不好？三、品诗歌，解诗意，悟诗情。师：学诗不仅要会读，还要知其意。请同学们自由读，边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。小组学习，交流诗句的意思。老师在教室内巡视。为学生解决困惑的地方。如：撑：用篙抵住水底使船行进。艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。解：懂得、明白。藏：隐藏、藏匿。浮萍：借助图片理解词义。 一道：动画演示。1、个别交流诗句的意思，师小结。2、谈感受：孩子们，白居易写的池上仿佛变成了一副活的画向我们走来。此时，在你的眼前，你仿佛看到了一个怎样的小娃？（天真无邪、调皮活泼）板书3、师：如果他知道偷了莲蓬还会藏了踪迹，你们还觉得他有这么可爱吗？师：是呀，正因为他的天真无邪，才会偷采莲蓬而不解藏踪迹啊！你们喜欢这个孩子吗？那就带着你的喜爱之情，读这首诗。（生有感情地诵读池上）4、猜诗人：师：同学们，诗中不仅藏着一个故事、一幅画面，还藏着一个人呢？你猜他是谁？生：白居易。师：你猜白居易此时正在岸边干什么？生1：他在窥视。生2：他在偷笑。生3：他在偷看。师：我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？生1：这小孩好玩，可爱。生2：白居易太喜欢这个孩子了，看着这个孩子想起了自己的童年。生3：看到这个孩子在笑，白居易也被逗笑了。5、悟情感：师：老师听出来了，这首诗里不仅藏着一个人，还藏着一份情呢？生1：白居易对孩子的喜爱之情。生2：还有白居易的那种童真。师：（板书“喜爱”）让我们闭上眼睛，想象那充满童趣的池上，配乐读这首诗。生：齐读。（配乐：古筝曲）6、重拓展：师：类似这样描写儿童生活、反映儿童情趣的诗还有很多，请看大屏幕（出示古诗句： 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。路人借问遥招手，