苏教版小学语文四年级下册《习作四》教学设计.doc

苏教版小学语文四下习作4教案【教材解读】 一、教材简析 这篇习作主要介绍了“戴老师”组织班上的同学围绕“非典”这个社会热点发表看法，举行讨论轮会的经过。这是一次习作前准备材料的过程。习作的内容就是把大家讨论的情况写下来，“让人们了解我们的心声”。习作指导的重点：一为学会有详有略的写作方法；一为注意写好人物对话，正确使用标点符号。 根据教材提供的材料，要求学生要“围绕最近发生的事情，相互间谈谈看法，再写下来”。教师在指导习作时应引导学生关注社会，关注身边的事，并积极参与讨论，发表自己的看法，表达自己真实的心声。教师要注意引导学生学会到生活中寻找话题。“值得关注的事”不必局限于国家大事。如果当地的事、学校的事、同学身边的事，能引起大家的讨论，有关注的价值都可以。教学中，教师要努力创设民主、愉悦、平等的氛围，激发学生的表达欲，尊重学生个性，倡导各抒己见，自主合作的学习方式。通过本篇习作的教学，意在培养学生关注周围生活、关注社会的能力，以及主动发表自己看法的能力。养成爱观察、爱思考、乐于表达的习惯。二、学情分析 学生经过三年级一年的学习，已初步了解了一些习作方面的知识，有了一定的写作基础。他们大多能连词成句，能理顺次序混乱的句子，能写出语句连贯通顺的一段话和一件简单的事，已经开始了命题作文，学习简短的记叙文，学会了写日记和通知。同时，他们已经掌握了观察图画和记叙简单事物的基本方法。但对于本次习作的内容，学生初次接触，因而写起来有一定的难度。特别是平时，有部分学生的习作有记流水帐现象，不能正确使用标点，特别是不能正确使用冒号，双引号等。因而，本次习作中要引导学生写好人物对话，并做到标点正确，记叙有详有略。 三、教学目标(1)学会有详有略地记叙一次班级讨论会的经过，注意写好人物的对话，正确使用标点符号。(2)引导学生关注社会，关注身边的事，并积极参与讨论，发表自 己的看法，表达自己的真情实感，学会到生活中寻找材料。 四、教学重难点 重点：重点：能根据讨论会的内容，写好人物对话，正确使用标点符号。 难点：通过对例文的学习，能写好人物对话，学会有详有略的写作方法，并表现在自己的写话中。 五、【教学准备】 教师： （1）提前一两周，有意引导学生通过看电视、读报纸、听广播等了解社会新闻，关注社会热点；也可通过问卷调查、随机采访等行式在同学中寻找贴近他们生活的 话题。 （2）话题资料、投影片或课件。 学生： 在教师的引导下寻找话题，并做好记录或剪贴，积累资料，并完成以下表格： 搜集话题时间： 我选择的话题： 我的思考： 【教学过程】 一、作前指导 （一）谈话导入，交流话题 1、同学们，生活中经常会发生一些事情，不管是国家大事，还是学校班级中的事情，或者生活中的小事，有许多事情都值得我们去关注。最近，你关注了哪些事？ （学生交流：我关注校园中的白色污染； 我关注如何遵守交通安全； 我关注生活好了，我们还需不需要节俭； 我关注小学生应该不应该上网； 我关注小学生的视力问题-） （师根据学生的回答一一写在黑板上） 2、筛选话题：看来，大家关注的事还真不少。我们来看看哪些是大家都关注的、值得我们小学生关注的话题？ 3、请同学们先在小组内交流一下。（小组内筛选话题）4、请各小组汇报你们选出的最值得关注的话题，我们选择其中一个在班内集中进行讨论。（班内交流，筛选话题） 5、确定话题：选择班内共同讨论的话题：小学生应该不应该上网。 (教师板书讨论主题：小学生应该不应该上网？） (说明：话题的选择可以结合学生或学校实际：像农村学校可以选择“生活好了，我们还需不需要节俭？”，“小学生的视力问题”等话题来交流。) 【设计意图：“值得关注的事情”应该是指对人们正常生活有着一定影响的事情，可以是产生积极的影响，也可以是造成某些危害。学生平时关注的话题很多，因 而，在动笔之前，我们要引导学生交流搜集的话题，筛选出班内共同讨论的话题。通过积极讨论，各抒己见，激发学生的参与热情，以便为进一步的交流做准备。】 （二）激发兴趣，班内交流 1、随着科技的发展，社会的进步，网络已经走进了千家万户，很多人都喜爱上网，甚至迷恋上了网络。有资料显示，青少年上网率能达到百分之八十，更值得关注 的是，有很多小学生也迷恋上了网络。那么，小学生应不应该上网？小学生上网有什么利与弊？我们今天就来交流一下。 2、班内交流的时候，请同学们认真倾听每一位同学的发言,对精彩的发言可以记录下来,也可以做补充发言。 3、班内交流 4、教师小结：网络的作用很大，用途很广泛，合理的利用会给我们的生活和学习带来很多的方便与快捷;比如在网络上查阅资料、学习知识等。但同时它也有一些 负面的影响：如网络上有一些不健康的信息，不利于我们的成长；网络游戏容易让我们过度迷恋，荒废学业等。所以，我们要看清上网的利与弊，合理上网，健康上 网，让网络成为我们生活和学习的良师益友。 【设计意图：在初步交流的基础上，确定一个学生平时都比较关注的话题从不同的角度引发进一步的讨论。让学生把自己平时留意的有关上网的信息整合起来，把关注的目光投向本次交流的话题。从而激发他们积极参与讨论，发表自己的意见，表达自己真实的心声，倾听不同的声音与观点。对精彩的对话教师要引导学生做适当 的记录，同时暗示学生要留心观察身边的事，教育学生要留心生活。】 （三）学习例文，指导写作 1、刚才同学们的讨论非常精彩，一定有好多的同学想把今天的讨论告诉家长或朋友。我们该怎样介绍今天的讨论会呢？咱们先来看一篇例文。 （出示习作内容记一次班级讨论会） 2、指名读例文，思考：小作者是怎样描述同学们的讨论的？ 3、班内交流 （说明：在交流时教师引出本次习作的要求，并板书：有详有略；写好对话；标点符号。） 4、出示写作要求，想一想，在写这篇作文时我们应注意什么问题？ （有详有略、写好对话、正确使用标点符号，可以适当加入人物动作、神态的描写。） 记录下班级讨论会的经过，做到标点正确、有详有略。 5、读读老师给你的温馨提示，可以帮助你写好本次习作。出示： 温馨提示： 1、写好人物对话。为显得层次清楚，人物对话可以分段写。2、要正确使用冒号、双引号等标点符号。 3、写作时要做到有详有略，切忌记流水账。 4、为使文章更具体，可适当加入人物动作、神态等的描写。也可以多用几个比喻句、拟人句等。 5、“好题文一半”,你打算给你的作文起个什么题目呢？（交流） 【设计意图：在讨论交流的基础上，顺理成章地进入本次习作的中心环节。通过共同研究范文，引导学生用发现的眼光找出范文的特点，并由此联想到本次习作中应该注意的事项，明确本次习作的要求，水到渠成。】二、下笔成文 1、根据本次习作的要求，结合你的记录，回想刚才同学们的发言，请大家快速动笔成文。思路千万不要打断，要一气呵成。遇到选不准的词语或不会写的字，可以 先忽略过去，不要影响全文的思路。 2、学生作文，老师巡视 （说明：教师巡视时要做以下工作：提醒学生写字姿势督促个别学生要快速成文。分层指导：教师要关注学生的差异，对于不会写或不知道怎么写的学生，教师要“雪中送炭”，重点引导他们“有米下锅”；而对于优秀生，则可要求其“锦上添花”。教师可提出诸如：提示语要多样化，适当加入人物动作、神态的描写等 要求，使其写得更生动具体一些。） 【设计意图：在这一环节中，教师的巡视做到了分层指导的作用，对优秀生和学困生要视学生水平、视习作情况予以相应指导。】三、作后评改（约20分钟） 1、整体修改自己的作文：读是最好的修改作文的方法。请同学们大声读读自己的作文，看语句是否通顺，标点使用是否正确，内容写得是否明白，并把错别字改正过来。 2、对照习作要求，学生自己修改 请同学们对照习作要求再来读读自己的作文，看是否符合本次习作的要求，然后自己修改。 3、挑选典型习作，师生互评互改 指名读作文（或用实物投影出示） （说明：此习作要是教师精心挑选的，可以是能按写作要求来写的优秀作文，也可以选未能按要求来写、存在普遍而突出问题的较差作文。） 读第一遍,学生边听边对照习作要求，整体把握看是否按要求来写。 读第二遍，师生互动，点评作文。 （说明：若用实物投影出示习作，可以让学生默读，思考此习作是否符合习作要求。点评时，应重点围绕写作要求点评，老师还要根据自己巡视学生习作的情况，及时点出学生习作中的优点，或出现的突出问题。如：没有掌握写人物对话的方法；写作时像记流水账，没有做到有详有略；不能正确使用标点符号等。） 4、结合评议中的优点和存在的问题，学生进行二次修改。 听到同学们提了那么多宝贵的建议，相信这位同学一定能把习作修改得更棒。请你也参考这些建议，再次对照习作要求修改自己的作文。 5、同位交换互相修改 （说明：如果时间允许，可发挥团队作用，在小组内互相修改。） （说明：作后讲评主要是对照习作要求，对学生已经完成的习作做两方面的“后续”工作：一是表扬个性，二是修改共性。下面几种操作形式可供参考： 一种是让有个性的学生当堂朗读习作，组织大家品评；一种是通过多媒体设备展示共性问题突出的习作，组织大家评议，找出主要问题，讨论修改方法；还有一种是 同桌间或是小组间交换习作本，交流朗读，提出修改建议；第四种是让学生自己朗读习作后，反复推敲，精心雕琢，达到完善。无论实施哪种形式，老师都应以点拨为主，以指导为主，充分调动学生的积极性，充分发挥学生的能动性，使学生独立修改的能力得到提高。） 【设计意图：这一环节我主要想达成的目标：一是引导学生评改习作是否能做到有详有略、写好对话、正确使用标点符号等；二是完整展示学生习作中的优点、及存 在的问题；三是启发并指导学生如何按照习作要求进一步修改作文；四是评价以鼓励为主，保护孩子习作的兴趣与热情。】 【习作批改】 在批改时，教师要做有心人：1、找出错别字、病句等留待学生自行修改。2、通过眉批找出本次习作的训练点予以表扬激励，或提出不足及修改意见。3、对于优 秀习作或精彩句段要予以记录，并在总结本次习作时在班内共同欣赏，以让他们取长补短，共同提高，进一步激发起他们的习作欲望；4、对于部分存在较大问题、 特别