小学数学人教2011课标版二年级乘法的初步认识（ESD）.doc

7可持续发展教育学科教学案例学校 东马小学 时间： 2016.9 一、教学背景分析学科数学所用教材人教版义务教育课程标准试验教科书任课教师申延芳班级二年级课题乘法的初步认识本课教材分析本单元是在学生理解了加减法的意义、掌握了100以内加减法计算方法的基础上学习的，是乘法学习的起始单元，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习比较复杂的乘法计算及应用的重要基础。因此本单元对小学阶段的运算部分的学习具有重要的意义。一、教材运用情境让学生感知乘法的意义。为增强学生对乘法意义的直观认识，教材充分利用生活中的素材，促使学生概括这种加法版式的特征是几个几相加，以此了解乘法产生的背景，为理解乘法意义打下基础。二、教材对不同情境体现不同的目标要求，情境一让学生感知相同数连加的特点，根据表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义；情境二重在强化相同数连加与“几个几”之间的联系，突出乘法的意义；情境三让学生感受学习乘法的必要性。三、教材注重沟通相同数相加与乘法的关系，让学生说说怎样由加法算式写出乘法算式和算式所表示的意义。课标要求及解读课标在第一学段具体目标中指出：结合具体情境体会四则运算的意义；能够在他人的鼓励和帮助下，积极参与生动、直观的数学活动，感受数学与生活的密切联系。本课教学目标1、 知识目标：让学生初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。2、 能力目标：通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。3、情感态度价值观：感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。学情分析二年级学生认知水平属于初级阶段，由于学生所特有的年龄特点，学生的思维以具体形象思维为主，学生有意注意力占主要地位，因此，要给学生提供生动活泼的教学情境，调动学生学习的积极性，还要让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步理解乘法的意义。因此，在教学中，教师首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟悉而又特别喜爱的场景，暗示出生活中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的，这样设计使数学贴近了学生熟悉的现实生活，拉近了生活与数学的联系，教师还让学生充分动手操作，进一步理解乘法的意义，让学生在生动活泼的教学情境和动手操作的环节，理解和掌握乘法的意义。可持续发展教育渗透点本节课结合具体情境让学生理解乘法的意义，以及对学生进行从日常生活中发现数学问题、提出数学问题、解决问题的意识教育，进一步体验数学与生活的紧密联系，提高学生在日常生活学习中，有目的的使用科学知识。另外，要向学生渗透尊重数学家、尊重数学家发现的数学知识的教育。教学重点理解乘法的意义。教学难点理解乘法的意义。二、教学过程第一课时教案1、课前预习探究时间指导预习探究预期学习效果指导知识预习指导问题探究科学知识学习能力价值观与生活方式课前一周一、2、4、6、8、10、12 用加法算式表式： 3、6、9、12 用加法算式表式： 5、10、15、20、25、30、35、40、45 用加法算式表式： 10、20、30、40、50、60、70、80、90、100 用加法算式表式： 2、 观察上面的算式，看看它们有什么特点，给上面的算式起个合适的名字 ，你会叫他们 。三、记录下在过程中出现的问题，提炼有价值的问题。学生反看读、写数，在读写的过程中总结答案。小组成员各起一个名字，再讨论，找出一个最合适的。把探究过程中遇到的问题记录下来，以使讨论。使学生感悟单纯的数数还有深奥的内涵。体验相同加数的加法算式写起来非常的麻烦。使学生学会能用最少的几个字概括出算式的特点。让学生带着问题进课堂，主动去探索知识。通过课前探究活动，提高学生自学、理解等基础学习能力。提高学生整理、分析信息，并对分析结果概括表达的可持续学习能力。基础学习能力：对知识的基本概括能力。提高学生发现问题、总结问题的能力，培养学生主动思考问题的意识。使学生关注自己身边的数学知识的应用。让学生学会质疑他人意见，并提出改进，不断完善问题的意识。2、课上指导自学-合作-应用探究：时间课堂教学阶段任务教师活动学生活动预期学习成果科学知识学习学习能力学习价值观与生活方式渗透1分钟10分钟20分钟一、谈话导入，揭示课题2、 指导预习探究一、2、4、6、8、10、12 用加法算式表式： 3、6、9、12 用加法算式表式： 5、10、15、20、25、30、35、40、45 用加法算式表式： 10、20、30、40、50、60、70、80、90、100 用加法算式表式： 二、观察上面的算式，看看它们有什么特点，给上面的算式起个合适的名字 ，你会叫他们 。三、总结在汇报过程中出现的问题，提炼有价值的问题。三、课堂应用探究（一）、两个两个地数；五个五个地数；十个十个地数用加法算表示出来了，其实我们生活中这样的例子很多。（二）、比较列举出算式的相同之处。（三）、乘法的意义。老师经常说生活和学习中都有一些小窍门，如果我们掌握了这些小窍门的话，我们的生活和学习将变的简单、轻松而又充满乐趣。今天我们来学习一个新的知识，它就像小窍门一样，能把复杂的算式简单的表示出来。学生们分组汇报课前探究成果。2+2+2+2+2+2=3+3+3+3=5+5+5+5+5+5+5+5+5=10+10+10+10+10+10+10+10+10+10=比一比哪个小组起的名字既简单又能概括出这些算式的特点。你在课前探究和总结汇报过程中出现的问题，提炼有价值的问题。课件出示游乐园情境图。1、 你看到了什么？2、 你从情境图中能发现什么数学问题？3、把学生提出的有价值的问题列式。老师组织学生汇报。1、找出算式中的数和隐藏起来的数。2、算式中的数分别表示什么意思？3、这些加法算式比较麻烦，我们可以用乘法来表示。倾听，了解本节课的学习内容。各小组汇报探究作业结果。使学生学会能用最少的几个字概括出算式的特点。小组交流后，老师和学生一起总结遇到的困惑和问题。学生说说自己所看到的。学生进行观察、思考，再口头进行汇报。指名解答。学生观察、思考、讨论、汇报。学生观察、思考、讨论、汇报。师引导学生反复读数，在读数的过程中发现答案。学生认真聆听。明确本节课的学习任务。使学生感悟单纯的数数还有深奥的内涵。体验相同加数的加法算式写起来非常的麻烦。提高学生发现问题、总结问题的能力，培养学生主动思考问题的意识。利用的知识，让学生从生活中提炼数学问题。一共有多少人的加法问题。加数相同。理解并掌握乘法的意义。通过课前探究活动，提高学生自学、理解等基础学习能力。提高学生整理、分析信息，并对分析结果概括表达的可持续学习能力。基础学习能力：对知识的基本概括能力。可持续学习能力：收集、分析、概括相关信息，并形成问题的能力。基础学习能力：培养学生观察能力。可持续学习能力：培养学生的语言表达能力。基础学习能力：快速解决简单的加法应用研究题。可持续学习能力：收集、分析、概括相关信息，并形成问题的能力。培养利用已有知识、经验，让学生从生活中提炼数学问题的意识和能力。让学生学会质疑他人意见，并提出改进，不断完善问题的意识。提高学生的自信心。倾听汇报，培养尊重他人的观念。培养利用已有知识、经验，让学生从生活中提炼数学问题的意识和能力。让学生体验乘法是相同加数和的简便算法。10分钟2分钟四、课堂应用探究五、拓展延伸小结学习结果、布置作业。1、结合书上的情境图进一步理解乘法的意义。2、根据（ ）个（ ）让学生摆小棒，并列出算式。加法算式： 乘法算式： 或 。3、看图按要求列出算式。4、正方体上有几个直角？1、 谈谈你这节课的收获和体会。2、我们班第一小组6人，第二小组6人，第三小组6人，第四小组6人，第五小组6人，第六小组7人，你能列出乘法算式表示出全班人数吗？数学算式都比较抽象，让学生做到数形结合，从图形中找出数和算式。学生动手摆一摆，并列出算式，小组成员互相评价。学生独立完成，再集体订正。思考、动手、探索解决方法。谈收获。思考、探索解决方法。乘法的意义的应用。总结所学知识。基础学习能力：能利用所学知识，从加法向乘法过度。可持续学习力：培养学生的合作能力。可持续学习能力：提出创新性解决方案的能力和观察的能力。使学生养成充分利用已有知识经验的良好习惯。培养学生倾听他人发言、尊重他人的观念。课后1周课后应用探究在生活中寻找能用乘法解决的数学问题。调查、整理、分析数据，并形文字材料总结汇报，巩固所学知识可持续学习能力：培养学生关注可持续发展实际问题并提出创新性解决方案的能力和观察的能力。培养学生尊重自然中的美，尊重科学的意识。乘法的初步认识课前探究作业一、同学们，我们数数时一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数，里面都包含了加法算式，接下来请同学们开动脑筋、认真思考完成下列作业。2、4、6、8、10、12 用加法算式表式： 3、6、9、12