苏教版语文下册宋庆龄故居的樟树.docx

宋庆龄故居的樟树教学设计【教材简析】课文以樟树为线索，先写宋庆龄舍不得故居庭院的两棵樟树，再写樟树的外形和可贵之处，最后写人们爱在樟树前留影纪念。樟树枝干粗壮，树叶稠密，四季长青，更重要的是它有可贵之处能永保香气，显示出樟树的品质。由此让人想到樟树的主人，表达出了人们樟树的赞美和对宋庆龄的怀念。因此文章在写法上有借物喻人的特点。【设计意图】由于本文内容貌浅实深，引导学生真正读懂课文，明白樟树的象征意义有一定难度，因此，教学内容紧扣重点段落，循序渐进，逐步体会课文的构思之妙和文字背后的言外之意及思想感情。教学中灵活采用各种有效的激励手段，以疑导读，以读带解，在抓课文重点的基础上，联系课文前后内容，引入宋庆龄的相关事迹，启发学生的思路，拓展教学空间，领悟象征意义，使课堂充满情趣。【学情分析】四年级的孩子已具备初步的阅读能力，能借助字典联系上下文体会词意。但课文中的主人宋庆龄对孩子们来说是陌生的，因此想充分了解人物的品质，或者由树品到主人的人品的升华可能是个难点。因此必须在课外或课堂上补充背景资料，以辅助学生来理解教材难点。【设计理念】语文课程标准指出，“我们应提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待等环节，拓展学生的思维空间，提高阅读质量。”依据这一理念，本课设计通过激发、引领阅读期待的形式，让学生进行探究品味、体验，从而获得真实的体验。【教学目标】1、领悟樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的怀念崇敬之情，受到情感熏陶。2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。培养学生利用信息为语文学习服务的能力，并乐于交流。在读中抓住重点关键词句领悟文字背后的情感和意义。3、理解课文内容，了解本文写法特点。【重点难点】在领会樟树的象征意义的基础上朗读、背诵课文。【教学准备】布置学生课前搜集宋庆龄的相关资料，观察认识樟树。教学过程：一、谜语导入,揭示课题 1、今天老师也给大家带来了一则谜语,你们瞧!出示:一种树不一般,味道香作用多,做成柜打成箱,虫子见到全跑光。 2、你是怎么猜出来的?樟树有香气;樟树做成的家具,虫子害怕;樟树可以做成樟脑丸,作用多!出示樟树介绍,请同学们快速看一看。3、今天我们学习的课文就和樟树有关!出示课题,齐读. 谁敢露一手，大声地，响亮地把今天上课的课题说一遍。4、 你知道宋庆龄是谁吗?出示宋庆龄相关资料。5、 孩子们知道故居是什么意思吗？交流：以前曾经住过的地方！一般指名人曾经住过的房子。 二、教师范读，初步感知课文 过渡：宋庆龄故居的樟树到底是怎样的呢？请孩子们打开书听老师朗读课文，听清楚每个字的读音和句子之间的停顿，想想宋庆龄故居的樟树是怎样的，请你用笔画出几个描写樟树特点的词语。想一想：想想课文哪几小节是具体描写樟树的？ 1、教师范读。 2、交流宋庆龄故居樟树的样子：枝干粗壮、伸向四面八方、树叶绿得发亮、四季常青、蓬蓬勃勃、永久保持香气。板书：四季常青 保持香气 3、孩子们听得真认真，回答得很好，老师这儿也有一组描写樟树的词语，等待着你和它们交朋友呢！出示词语：枝干粗壮 树叶稠密 绿得发亮 四季常青 蓬蓬勃勃 保持香气 指名读，评价，指名读，评价；齐读 这些词语中，你还有哪个不理解的吗？ 树叶稠密：树叶多而密； 蓬蓬勃勃：形容繁荣、旺盛。 听了孩子们的朗读，老师眼前仿佛真的出现了这么两棵樟树，枝繁叶茂，蓬蓬勃勃。 4、老师这儿还有一些词语，看看同学们能否读好它们。 出示词语：A保持 崇敬 瞻仰 纪念 搬家 庭院 永久 可贵 樟树 故居 即使 寄生 B养儿育女 繁衍后代 枝枯叶落 四面八方 C宋庆龄 周恩来 枝枯叶落（相同结构的词语）：地动山摇、枝繁叶茂、山崩地裂、天翻地覆 指名指读词语。 齐读词语。5、感知1、2两个自然段。 请孩子们打开课本自由朗读课文1、2两个自然段。 这两个自然段告诉我们一件什么事情？你知道吗？ 6、出示：这是两棵树。 这是两棵樟树。 这是宋庆龄故居的两棵樟树。 7、品味“舍不得”。 （出示：我舍不得这两棵树。） 谁来读好宋庆龄的话？ 拒绝了周恩来总理的关心，不愿意将小房换成大房，是因为 （齐读）“我舍不得这两棵树”。8、从这句话中，你体会到什么？（宋庆龄非常喜爱这两棵樟树）你从哪个词语中体会到的？（红笔标注“舍不得” ）指导朗读 三、细读课文，体情悟道。1、是怎样的两棵樟树，让宋庆龄如此的不舍呢？请孩子们快速地默读课文，找一找，课文的哪些自然段具体描写了这两棵樟树。2、出示第四自然段，学生自由读，找出一个最能反映樟树生长特点的词语。屏示第4小节。（读后交流）“蓬蓬勃勃”（屏示：这是蓬蓬勃勃的两棵樟树。）（板书：蓬蓬勃勃）什么叫蓬蓬勃勃啊？理解意思：生命力非常强、长得很茂盛、很繁荣、很旺盛的意思这段话中哪些地方反映樟树的蓬蓬勃勃呢？让我们再读课文（读后组织交流）A 从“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的”。这一句看出樟树的蓬蓬勃勃。师：你能用自己的话说说吗？（“枝干粗壮，伸向四面八方” “枝繁叶茂”。）（从“枝干不仅伸向四面八方，而且伸得远远的”这一句，可以看出枝干多，而且长得粗壮。）师：你能读一读这个句子吗？（指名读、齐读）B “稠密的树叶绿得发亮”这一句中，“稠密”是说叶子又多又密，“绿得发亮”，说明叶子长得好，只有叶子长得好，才能发亮。师：多美的树叶。女生一起把它的美读出来。女生深情朗读：稠密的树叶绿得发亮。C “樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃”中的“四季常青”这一个词看出樟树的生命力非常强。师：再来读一读这句话。还有哪个关联词也说明它生命力顽强呢？（“无论总是”）师引读：是啊，无论 - ，它们总是- 。多么顽强的两棵樟树呀，它还会在什么环境中，什么条件下总是那么蓬蓬勃勃呢？让我们想象一下，同桌交流彼此的看法。出示句式：无论 - ，它们总是那么蓬蓬勃勃。学生练说。多么顽强的生命力，让我们再来感受一下。（齐读第4小节）如此蓬蓬勃勃的樟树，难怪宋庆龄这样的舍不得它。3、这两棵樟树除了长得的蓬蓬勃勃外，还有什么特点？孩子们自由地读读课文的第五自然段，在这一段中找找答案（这樟树还具有可贵之处。）你能说说樟树的可贵之处在哪里？（屏示：这是具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。）（板书：拒虫香气，永久保持）这种拒虫的香气可以永久保持，到底久到什么程度？（即使也）（只要就）师引读：（师）这木质存在一年，（生）虫类就怕它一年。（师）这木质存在十年，（生）虫类就怕它十年。（师）这木质存在一百年，（生）虫类就怕它一百年。师：这个香味保持得也算够久的了！作者是通过什么方式展现出，这是樟树独有的品格的呢？（与其他树木比较）这是多么难能可贵的品质，怪不得宋庆龄那么不舍得它们。4、文章读到这里，我们了解了屏示：这是两棵树。 这是两棵樟树。 这是蓬蓬勃勃的两棵樟树。 这是蓬蓬勃勃、具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。师：这还是 这是宋庆龄故居里蓬蓬勃勃、具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。 5、宋庆龄的故居有很多东西，为什么作者只写了这两棵樟树呢？宋庆龄跟这两棵樟树到底有什么关系呢？或是说，宋庆龄根这两棵樟树有什么共通之处呢？老师让同学们搜集一些关于宋庆龄的小知识和故事你们带来了吗？请同学们自己来读一读，同桌可以讨论讨论你读懂宋庆龄和樟树究竟有哪些共通之处了吗？学生说说，宋庆龄与樟树的关系。老师还为孩子们搜集到一些国内外友人对宋庆龄的评价（屏示）学生自读师：这就是宋庆龄！ 她的声名，不仅在中国地大地上传播，而且香飘过洋，她的品德像樟树一样飘洒着永远的芳香！ （出示：她的美德就像樟树一样四季常青，芳香四溢，播洒在人们的心间！）6、宋庆龄虽然离开了我们，但四季长青的樟树永远挺立在庭院里。樟树与宋庆龄朝夕相处，一同度过春夏秋冬，风风雨雨，樟树与宋庆龄的生命融为一体，心心相印。人们看到了樟树就象看到了宋庆龄，樟树下当年熟悉的欢声笑语如在眼前。想一想，作者仅仅是在写樟树吗？仅仅是在赞美樟树可贵的品质吗？思考后写下自己的想法交流。7、带着对樟树品质的赞美，对宋庆龄崇高品质的崇敬读一读这一节。8、分层次熟读成诵。9、透过这两棵樟树，人们仿佛就看到宋庆龄当我来到宋庆龄的故居，站在这两棵樟树下，我。写话，指名读。 10、这两棵樟树与宋庆龄一同度过春夏秋冬，一起走过风风雨雨。这不再是两棵普通的樟树，樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。正如在人们的心目中，化身红烛的老师，化身青松的陈毅爷爷，这樟树就是宋庆龄的化身，在它们身上，我们看到了宋庆龄的影子。作者写樟树，其实就是在写宋庆龄；作