给予是快乐的说课稿.doc

四年级语文给予是快乐的说课稿 真武小学：张清丽尊敬的各位评委、各位老师：大家早上好！我说课的内容是给予是快乐的。下面，我主要从教材、学情、教学目标、教法和学法、教学过程、板书设计等六个方面进行说课。 首先，我说说对教材的分析： 给予是快乐的是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题的一篇略读课文。课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。课文篇幅短小，结构紧凑，语言文字比较朴实，内容比较浅显，很适合学生阅读，文中小男孩面对新车的种种表现和保罗产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣，可以依为课文的切入点，作为学习全文的经纬。 选编这篇课文的意图是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。 2、 学情分析： 在学情方面，作为四年级的学生，经过三年多的学习，他们积累了一些阅读方法，但对重点词句在表情达意方面的理解还不够。三、基于以上的分析，我制定了以下教学目标： 1、 在知识与技能方面：（1） 正确、流利、有感情地朗读课文。（2） 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 （3）读懂课文内容，能联系上下文理解课文中重点句子的意思，体会小男孩和保罗的心理。2、在过程与方法方面：（1）谈话导入：在生活中什么事让你觉得快乐?（2）整体感知：自读课文，了解大意。（3）细读体会：以保罗的两次误解和人物的言行来研读课文，感受快乐的真谛。（4）拓展延伸：学习资料袋的内容，结合生活中类似的经历让学生谈感想，进一步体会“给予是快乐的。” 3、在情感态度价值观方面： 体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 同时确定了本节课的教学重难点： 从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 四、我谈谈这节课的教法、学法。 给予是快乐的是一篇略读课文，语文课程标准在第二学段的课程目标中指出：学习略读，粗知文章大意。因此，根据学生实际和略读课文的特点，我主要采用自读、自悟，点拨法，读说结合法等，让学生通过思考、讨论、朗读、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心。最后，让学生通过联系自身实际谈体会来深化对文章中心的理解。 五、结合本课的教学目标和重难点，我设计了以下的教学过程： （1） 谈话导入，揭示课题【设计意图】本设计着眼于对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到快乐？”这个学生熟悉的生活问题为学习起点激发学生的主动参与的热情，进而揭示课题，引起学生阅读的兴趣。 （2） 初读课文，感知内容 【设计意图】扎扎实实地过好“认读关”是“学习主题构建”的良好前奏，在这一环节，我先让学生把课文读通、读顺；然后检查学生读书情况，通过对全文人物的链接，引导学生说说课文的主要内容，达到从整体上把握课文内容的目的。以“文中出现了哪些人物，他们之间发生了一些什么事情？”为切入点，根据交流情况进行板书，突现教学目标，给学生留下整体的印象，起到导航的作用。 （3） 感悟课文，升华感情。 要求学生默读课文，提出以下自学要求： 1、文中哪些地方让你觉得意外？哪些语句最让你感动？为什么？画下来，再和小组成员一起说说你的感受，最后再有感情地朗读。 2、“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。”大胆发挥想象，这个夜晚他们是怎样度过的?为什么难忘？ 3、为什么保罗从“内心里感受到，给予是快乐的”？【设计意图】新课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。 因此，在这一环节里，我给学生充分的读书时间，让学生在自主阅读中把课文读懂，并有一些自己的体会，再通过小组交流，集体交流，互相启发、补充，加深理解与感受。（4） 拓展升华，深化主题 1、你觉得小男孩向弟弟描述的新车是怎么样的？他会将怎样美好的希望种进弟弟的心里呢？ 2、我也曾因为-而感到快乐【设计意图】在这个环节：引导学生联系自己的生活谈谈自己是否有给予别人的快乐。这样既对学生进行了口语训练，又让学生从生活中感悟了“给予是快乐的”深刻内涵。 （5） 布置作业，情感内化 阅读资料袋，然后课后帮助别人做一件事或给予别人一句关怀的话，把自己的体会写下来。【设计意图】作业的设计旨在让学生巩固课堂上学到的知识以及使学生把助人为乐、无私奉献的精神转化为行动，实现情感的内化。 六、板书设计： 教学板书是对教学内容的加工和提炼。它必须理清教学内容的思路，将教学内容结构化，突出教学的重点和难点。因此，我设计了以下的板书，旨在使学生能根据板书了解本文的主要内容，把握小男孩的心理活动及保罗的心理感受，并从中体会