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文档简介

苹果里的五角星第二教时教学设计教学目标：1、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式；2、有感情地朗读课文，理解重点词语在课文中的作用。教学重难点：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。教学准备：苹果、五角星、水果刀教学过程：一、检查复习1、听写课后8个词语，指名2人在黑板上完成，师生评议；2、齐读课文。（老师刚刚发现有些同学读得非常好，老师还想让他（她）来读一读课文）二、细读课文第一段1、指名读1、2自然段：要求数数第一自然段共有几句话,从这几句话中，你读到了什么？【2句，读到了邻居家的小男孩活泼天真的特点】从哪看出来的？【报告新闻、显示本领】2、当小男孩要向“我”展示他在幼儿园里学到的新本领时，“我”是怎么说的？（引入第二自然段）为什么会这么说？（“我”很清楚苹果里一定就是苹果核了，甚至觉得小男孩幼稚。）（师）故事就是这样平静地开始的，可接下来就有了新的发现让人惊讶了。三、品读课文第二段1、默读第3、4自然段:要求画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生的图案的相关句子（我们通常的切法都是从顶部切刀底部，而他却是拦腰切下去.“五角星”出现了。）（实物演示，拦腰切下）2、当“我”见到“五角星”时，表情是怎样的？（惊讶、惊奇）你是从哪些词语中看出来的？（真的、果然、却从未见过、更没想到）3、齐读第4自然段（读出惊讶的语气）四、研读第三段1、推荐1人读第5自然段；2、读了课文中的第5自然段，你们有什么疑问呢？（指名说） （1）“这样切苹果”是指怎样的切法（用上文词语回答：拦腰切下去） （2）两次用“也许是出于”表示什么意思？（不确定、猜测）那该怎么读呢？ （3）第24句说的是“我”的感慨：“这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力”一句中，尤其是“魅力”一词如何理解？（能够吸引人的力量，吸引力）因为拦腰切苹果的人太少，而且还能发现“五角星”的人就更少了，所以它有魅力。 （4）“这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又传给我，现在我又传给你们大家”一句中的三个“传”可以看出魅力之大，感染我们每一个人。 （5）“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小了说就是换一种切苹果的方法”一句中引导学生思考：往大了说是什么呢？从而感受到“人的创造力来源于打破常规的思维方式”这一道理。五、总结延伸： 在我们通过的故事中，也有许多具有创造力的故事，你都知道哪些呢？（司马光砸缸、田忌赛马.） 有了这种“创造力”（把已有积累的只是和经验进行科学地加工和创造，产生新概念、新知识、新思想的能力），就能发现别人没有发现的“五角星”，做出别人没有做过的是事情，有魅力的东西都来源于创造力。六、布置作业1、用“清晰、魅力”等词语造句；2、背诵第五自然段；3、回家后，跟父母一起亲手见证这个“奇迹”。（鼓励孩子
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