老师您好！.doc

“学程导航”课时教学计划 施教日期：2011年月日教学内容1.老师，您好！共几课时共二课时第一课时课型讲读第几课时教学目标1学会本课生字，理解和掌握本课有关词语及句子的含义。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3初步了解课文的内容，学习第一自然段，激发对教师的热爱之情。教学重难点1初读课文，了解课文大意。2赏读文章第一小节，理解教师事业的崇高，体会对老师的深深谢意。教学资源故事：程门立雪、赞美老师的歌曲，如我爱米兰、灯、每当我走过老师的窗前预习设计1请在读正确、读通顺的基础上，能融入自己对教师的感情，读好这首诗。2自学字词。习字册上的生字描一个临写两个，给生字组两个词语，借助工具书或联系上下文理解词语意思。3 完成一课一练第1、2题。3.搜集关于尊师重教的小故事。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块：走近课文（5分）1学生欣赏歌曲。试着跟唱歌曲。 2联系自己的生活想想人们是如何赞美老师的？并进行交流。 【春蚕 、燃烧的蜡烛、园丁、人类灵魂的工程师 】3通过对形象比喻的体会初步感知老师的崇高从而能通过朗读表达对老师的喜爱之情。4齐读老师，您好！第二板块：预习展示（16分）预习作业3：（一课一练一、二题）（3分钟）1校对批改。2交流总结辨析一字多义。 预习作业2：生字新词(13分钟)崇高 浸透 创造 智慧塑造 朝霞 祝愿 波涛编织 辛劳 勇气 涌起蕴含 茁壮 闪耀 衷心一项 甘露 铺设 春晖1朗读展示。2理解重点词语。预设答案：蕴含：包含。崇高：最高尚的。塑造：培养。浸透：比喻饱含某种思想感情。第三板块：整体感知(3分钟)1学生认真听老师范读课文。2交流展示朗读。3.交流：“教师的事业多么崇高、多么美好。”4.学生齐读全诗。第四板块：赏读诗歌第一节（15分钟）【学习单一】（1）用自己喜欢的方式读第一节，思考：这一小节主要讲了什么？（2）在这一节诗歌中，有一句感叹句，既赞美了教师的事业，又贯通了诗歌上下，找出来用横线划一划。（3）为什么说教师的事业是崇高的？在诗中画出有关的词句。自学时间：3分钟。1自主学习。2展示。预设：教师的事业多么崇高！交流A 浸透：（饱含）（古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。）B 反问句感情更强烈。C 学生交流自己的亲身经历。D 感情朗读。A 地北天南，每一项创造都蕴含着教师的辛劳。练习朗读、背诵。【学习单二】（1） 轻声读读这句话，体会一下它的含义，四人小组说说你对它的理解。（2）思考：昨天、今天、理想分别指什么？（3）同桌练习有感情的朗读这句话。自学时间：3分钟。1自主学习。2展示。预设：昨天：指中国和世界的历史。今天：指中国和世界的现状。理想：指中国和世界的未来。有感情的朗读。第五板块：明确任务，完成作业（1分钟）第一板块：导入课文1放录音每当我走过老师的窗前， 2为了赞美老师，人们常常把老师比作什么？ 【板书：老师】3师：“春蚕至死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”人们常用它来赞美老师为教育教育事业奉献青春、奉献生命。那让我们一起带着对老师的崇敬来读一读这句诗。老师还比较喜欢这么一首赞美老师的诗：随风潜入夜，润物细无声。润物润谁啊？对了，是孩子们。轻柔而不张扬，充满了关爱。让我们轻轻地读，读出老师对学生的爱。 多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭恭敬敬地说一声：老师，您好！【把课题补充完整】 4你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢？同学们平时在校园里见到老师都会微笑着喊一声“老师，您好！” 5今天，我们就来学习老师，您好！这篇课文。 学生齐读课题第二板块：预习导学 预习作业3：（一课一练）1选择有代表性的一名学生展示交流。2导学 预习作业2：生字新词1组织学生多种形式朗读。2导学你们对哪些词语不理解呢？或者说你课前已经通过查字典的方式解决了，也可以和大家交流一下。第三板块：整体感知1先听老师把这首诗读一遍，同学们仔细听，想想应该怎么读。2请大家自读课文，要求读准字音，读顺句子，试着理解词语，在有疑问的地方做好记号。3再读全诗，想一想：这首诗写了些什么？“教师的事业 ？” 4要求齐读全诗。第四板块：赏读诗歌第一节1、任务驱动完成学习单一2巡视、观察学生自主学习。3导学。（1）指导学生抓住关键句“教师的事业多么崇高”理解第一小节内容。（2）出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！A 浸透是什么意思？这句话换一种说法可以怎么说？ B 哪一种说法更能表达出对教师事业的赞美？C 为什么说所有人的成长都浸透着教师的心血？联系生活实际，用自己的亲身经历，说说在自己成长的过程中，教师付出了多少心血和辛劳。D 指导感情朗读这一句。（2）刚才我们用理解词语、比较句式、举事例等多种方法理解了句子。下面，我们用同样方法来学习下一句话。（3）出示：地北天南哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！ A 读读这句话，与同桌讨论，谈谈你对这句话的理解。B 集体交流。C 教师虽然没有直接创造新事物，但他们培养了无数人才，推动了社会的发展。谁愿意来读好这句话？指导朗读。（4）刚才，我们学得很深入，读得也很有感情，谁能背出这两句呢？（5）除了这两句，还有哪些句子也是赞美教师事业的崇高？出示：在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。任务驱动完成学习单二巡视、观察学生自主学习。导学。A 轻声读读这句话，体会一下它的含义，向同学说说你对它的理解。B 引导学生从人到社会理解教师在人的成长、社会发展中的作用。C 是啊，在我们成长的道路上，老师就是那条大道，指引我们向理想前进。在社会发展的潮流中，老师就是一座金桥，让时代的列车开向美好的未来。谁能用朗读来表达你的情感呢？4小结并引读：时代在飞速地前进，老师默默地为人类奉献着一切，他们的事业是多么崇高！让我们一起有感情地朗读第一自然段。第五板块：布置作业作业设计1.继续完成习字册。2完成一课一练第三题和补充习题第一、二、三（1）题。收集一首赞美老师的诗，并深情地诵读。“学程导航”课时教学计划 施教日期：2011年月日教学内容1.老师，您好！共几课时共二课时第二课时课型讲读第几课时教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2理解和掌握本课有关词语及句子的含义。3理解教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。教学重难点赏读第二自然段，感受教师工作的辛劳，熟读背诵。教学资源1赞美老师的诗句： 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 十年树木 百年树人 教诲如春风，师恩似海深 鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花 太阳底下最光辉的职业,人类灵魂的工程师； 三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李 2赞美老师的成语：春风化雨 呕心沥血 循循善诱 诲人不倦 桃李满天下 桃李满门 至圣先师 尊师重道 预习设计1.寻找赞美老师的诗句2.阅读补充读本的老师，您好！助读。3.体会文中诗句含义。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块：回忆课文（3分钟）1朗读第一段， 2背诵相关语句。 第二板块：赏读诗歌第二小节（22分钟）【学习单一】（1）读一读：用自己喜欢的方式读第二小节诗歌。（2）找一找：这一节也有一句感叹句，赞美教师事业，贯通诗歌上下，把它划下来。（3）想一想：诗人为什么赞美教师的事业多么美好呢？1自主学习。2展示。预设：教师的事业多么美好！交流预设：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。A 学生读。B 交流：“春晖”“朝霞”两词的妙处。C 品读。3学习第三句。【学习单二】（1）老师是如何培养人才、关爱学生的呢？指名读。（2） 说感受：哪些词语用得好？好在什么地方？1自主学习。2展示。A 学生读。B 交流“轻轻地”“笔尖飞舞” “春蚕” “甘露” “笑语盈盈” “悄悄地”的精妙，并尝试品读背诵。6、学习第五句。A 学生读。“老师，您好！”这句话的作用，并有感情地品读文章。4练背第二自然段。第三板块：总结全诗，深化感情。（5分钟）1齐诵全诗。2交流学习感受。3再诵全诗。第四板块：补充资料，增强积累（3分钟）学生深情朗读。第五板块：实践活动，迁移拓展。（6分钟）学生制作卡片。第五板块：明确任务，完成作业（1分钟）第一板块：复习导入1昨天我们已经学习了第一段，谁把第一段有感情地朗读一下。 2这一段围绕哪一个关键词语写的？ 3教师事业的崇高体现在哪里呢？第二板块：赏读诗歌第二小节。1导入：教师的事业是崇高的，除此之外还有什么特点呢？我们继续学习。2.任务驱动完成学习单一3巡视、观察学生自主学习。4导学。（1）指导学生抓住关键句“教师的事业多么美好”理解第二小节内容。（2）诗人为什么赞美教师的事业多么美好呢？A 指名读。B 交流感受。C 小结：传播知识，启迪智慧，教师的工作是塑造人才、培养国家的栋梁，因而特别美好。教师如春天温暖的阳光（春晖）、早晨的霞光（朝霞），关心呵护学生，给学生带来温暖光明的新一天。D 品读。5学习第三句。（1）任务驱动完成学习单一（2）巡视、观察学生自主学习。（3）导学。A带着感激、幸福的心情读，读出老师的辛劳，读出老师的亲切。A练习背诵。6学习第五句。 过渡：教师的工作多么辛劳，教师的心灵多么美好！所以，诗人“情不自禁地衷心祝愿：老师，您好！” 出示：每当看到鲜花在幸福地开放，我就情不自禁地祝愿：老师，您好！ 指名读。 小结：由前一节的无限感激到此刻的衷心祝愿，诗人的感情自然升华，达到高潮。 交流：“老师，您好！”这句话有什么作用？既是本小节的结束，又绾结全诗，呼应题目，情感激荡强烈，结构上下贯通，前呼后应，韵味无穷。 指导有感情地品读文章。7指导背诵第二自然段。第三板块：总结全诗，深化感情。1指导齐诵全诗。2学了老师，您好！这首诗，你明白了什么？你有什么感想吗？3指导再诵全诗。第四板块：补充资料，增强积累1教师的工作多么辛苦，心灵多么美好，他们像蜡烛一样燃烧了自己，照亮了别人，他把自己的一切无私地奉献给了他的学生，让我们一起用诗