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文档简介

课题：排列教学内容：教材第97页例1及做一做练习二十四第1、2.3题。教学目标：知识技能（1）通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。（2）经历探索简单事物排列的过程。（3）培养学生有序、全面思考问题的意识，感受教学与生活的紧密联系。过程与方法经历观察、比较、自主合作探究等活动，讨论事物排列的规律。情感态度与价值观让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。教学重、难点：重点：探索简单事物的排列规律。难点：掌握排列不重复不漏掉的方法。教法与学法：教法：谈话法。学法：小组研讨法。教学准备：每组三张数字卡片、课件。教学过程：1、 创设情境，激发兴趣（课件出现一把锁）这是一把密码锁，密码是1和2组成的两们数。用1和2能组成几个两位数呢？指名学生回答。二、动手操作，探索新知（2）自主探究。课件出示：在数字卡片1、2、3中拿其中两张，组成一个两位数。同学们大声地读一遍。请同学们摆卡片。（3）汇报结果。谁愿意告诉大家你摆了几个两位数？指名回答。合作探究排列。 合作讨论。不重复，不漏掉。观察、比较、分析。总结规律。三、联系生活，应用拓展（1）3名学生在智慧乐准备合影留念，3名同学坐成一排合影，有几种坐法？（学生操作）学生展出回答。（2）有3本书，分别是儿童文学数学趣题自然奥秘，送给小丽、小清和小红各一本，一共有多少种送法？（指名学生说一两个）还有吗？看来有很多种送法，究竟一共有多少种送法呢？拿出学习卡，把你的想法摆出来。四、课堂小结这节课有趣吗？说说你学会了什么。板书设计排列用1、2、3三张数字卡片可以组成 6 个两位数。方法一： 方法二： 方法三：12 12 1223 13 2113 21 1321 23 3131 31 2332 32 32与顺序有关，有序思考课后反思本节课我运用了分组合作、共同探究的学习模式，让学生互相交流，互相沟通。比如“1、2、3这三个数字可以组成多少个两位数”，不是学生一眼就能看出的，一下子就想明白的，它需要认真观察、思考。因此我要求学生独立思考、独立完成，小组合作交流后选择最佳方案汇报。这就给学生留出了自己动脑思考的空间，再通过小组交流获得自我表现的机会，实现了信息在群体中多向交流。同时我也考虑：在本节课中，很多同学表现非常出色，对这部分学生该怎么处理？在孩子起点高时是否可以让学生通过这节课的学习学会对事物进行整合分
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