语文苏教版九年级下册呼兰河传教学设计.doc

呼兰河传（节选）教学设计教学目标:1、赏析清新活泼而充满灵气的语言，品味作者对童年生活状态的描写。2、理解作者赞美人性和自然的思想感情。教学重点:1、 品味生动贴切的景物描写，体会“我”自由自在的童年生活。2、 理解作者所表达的思想感情。教学难点：领会作者的内心情怀，理解文章深层的寓意。教学时数：1课时教学过程：一、 导入新课（播放歌曲那些花儿）同学们，在我们成长的路上，你觉得最美好的是哪一段时光呢？（童年）你记忆中的童年是什么样子的？巴尔扎克曾说：“童年原是一生最美妙的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片懵懵懂懂的聪明，一种永远不息的活动，一股强烈的欲望。”下面让我们随萧红的呼兰河传（节选）走入一片让人怀想的馨香园地，回到一段自由快乐的童年时光。二、作者及作品介绍让学生介绍，老师补充：萧红（1911-1942）：原名张乃莹，笔名萧红，悄吟，出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母，父亲性格暴戾。 19岁时因反对包办婚姻离家出走，困窘间向报社投稿，并因此结识萧军，两人相爱，萧红也从此走上写作之路，她与萧军合著的小说散文集跋涉于1933年自费出版。1934年与鲁迅相识，同年完成她的代表作生死场。鲁迅亲自为生死场校阅、作序，并列入他主编的“奴隶丛书”。萧红由此成为30年代文坛上活跃的女作家。萧红与萧军的情缘，在结识六年后的1938年最终走到尽头。之后，萧红遇上端木蕻良。1940年，国难之际，萧红与端木蕻良同去香港，在贫病交迫中依然坚持文学创作，长篇小说呼兰河传便是此时写的，1941出版。她说“若是那时能回呼兰我的家乡去该多好啊！”而故乡已经在日本侵略者的铁蹄下。1941年12月，日军占领香港，病重的萧红无法离避，1942年于香港一家医院凄然离世，时仅三十一岁。她死的时候，那两个她曾深爱过的男人，没有一个在她身边。呼兰河传：是一部回忆性、自传性的小说。作者仍以她惯用的散文手法，疏疏落落地写出儿时难忘的记忆。正如书名所示，呼兰河传是为整个小城的人情风习作传。这里面有活泼的“我”和慈爱的祖父，显示出一点天伦之乐，但这里更有着悲苦的人生。课文节选小说第三章，是萧红生命中一段最温暖的记忆。三、初读课文，整体感知（播放班得瑞的钢琴曲童年）请同学们速读课文，整体感知课文内容：1、圈出生字词。 2、理清故事发生的时间、地点、人物、事件。3、思考：本文作者回忆了什么？（用一句话概括）明确：地点：后花园；人物：祖父和“我”；事件：栽花、拔草、下种、铲地、摘黄瓜、追蜻蜓、采花心、绑蚂蚱、浇水、时间：春夏（锄谷子，挖韭菜，摘黄瓜，追蜻蜓，绑蚂蚱）。作者回忆童年和祖父在后花园里的自由生活。四、深入品析，合作探究在后花园，我常和祖父一起下种、铲地、浇水，劳动本是苦力活，而我却感到快乐无比，我的快乐源于什么呢？下面我们再细读课文，思考：1、后花园是一个什么样的园子？请从文中找出你最喜欢的描写景物的语句加以朗读、品析。（提示：作者写了哪些景物，突出景物什么特点，怎样来描写？圈点关键词句，从修辞、句式、表达效果、阅读感受等方面品析）明确：这是一个五彩斑斓、千姿百态、生机勃勃、明亮、热闹、自由自在、充满童趣的园子。如：第2段，从视觉、听觉两方面来写。“金的”“绿的”是写颜色，“嗡嗡”是摹声音，“圆圆”状形态，“飞”“落”是写动态。第4段的“明晃晃”“红的红”“绿的绿”“新鲜漂亮” 从颜色与光泽来写。这两段的描写，突出了园子的五彩斑斓，丰富多姿，光鲜亮丽，热闹，有趣。第6段写印象最深的一棵大榆树。力避静态的描写，而是把它放在“风中”“雨中”“阳光下”，来表现榆树的不同情态。写榆树的叶子，用沙滩上的蚌壳作比，独特新颖，极富想象力和儿童情趣，突出了榆树的熠熠生辉，生机勃勃。第27段，写出了在孩子的眼里，园子很神奇：太阳特大，天空特别高，太阳特别亮，一切都是“健康的、漂亮的”，“拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是站在对面的土墙都会回答似的。”这种感受非常符合儿童的心理和想象。第28段，景物的描写充满孩子的欢愉和真挚，用儿童的眼光来观察、辨别形态、声响，呈现景物本来面目，平实贴切，清新自然：这里的一切都是美好的，有生命的，有灵性的，“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子说话似的。”运用了拟人的修辞手法写出花、鸟、小虫的富有生命力的运动，富有灵性，写出了花园的活力与生机。这里的一切都活了，所有的植物和小动物都在“动”：花开、鸟飞、虫叫、倭瓜爬、黄瓜开花、玉米长、蝴蝶飞。这里的一切无比神奇，也无比自由：倭瓜随意地爬，黄瓜随意 地开花，玉米自由地长高，蝴蝶自由地飞无论是植物还是小动物，愿意做什么就可以做什么，都按照自己的天性生长，没有任何障碍。运用了多个“愿意就”的句式，非常有表现力，语气轻松，一气呵成，形象而有力地表现了万物能适情任性、自由自在地生长。2、你能仿写这样清新活泼富有灵气的句子吗？（句式：“愿意就，愿意就；若都不愿意，就）3、本文笔触所至，皆有灵气，无拘无束，散漫细腻，为我们勾画了一个万物都随性生长、生机勃勃的后花园。那么，置身于后花园中的“我”是一个怎样的孩子呢？举例说说。明确：园子里的一切都自然随性地生长，置身于园子里“我”是快乐的，因为“我”与那些花草和小虫一样自由。如：跟随祖父劳动的三个场景:下种、锄草、浇水（第7段、第9段、第25段），尤其是三段中分别写到的三个词 “瞎闹”“乱勾”“乱闹” 这里不仅写出了“我”的调皮、捣蛋，还写出了孩子根本没有什么劳动意识，什么事在儿童的眼里都可以变为玩耍，她的“劳动”就是玩耍，因为是玩耍，所以是快乐的，是随心所欲的。第9段中的“祖父戴一个大草帽，我戴个小草帽，祖父栽花我就拔草。”写出小孩子喜好模仿的天性。 “我看着祖父还在笑，我就说：你不信，我到屋里拿来你看。我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了，说：这不是一样的吗？”振振有词，理直气壮，一副儿童的率真形态如画展现，写出了“我”的幼稚，无知，天真。“祖父虽然教我，我看了也并不细看，也不过马马虎虎承认下来就是了。” “我”在事实面前也只是马马虎虎承认错误，不太在意与用心， “抬头看见了一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜去了。”“黄瓜也许没吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜又追蜻蜓去了。”写出了孩子的贪玩，好动，自由自在。4、作家周国平曾说：“人生有两大幸运，一是做自己喜欢做的事，另一是和自己喜欢的人在一起。” “我”的快乐来自这片生机勃勃的园子，来自于 “我”自由自在的活动，更来自于 “我”与自己喜欢的人在一起。那么，在“我”眼里祖父是一个怎样的人？他对“我” 的童年生活有什么影响？请结合具体情节说说。明确：“祖父一天都在后花园里”写出他热爱生活，热爱劳动。“我太小，拿不动那锄杆头，他把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲。”写出祖父对“我”的关爱与呵护，而“我往往把韭菜当做野菜一起割掉，把狗尾草当做谷穗留着。”“我”虽然犯了错误，但是祖父不但没有责骂，反而大笑，笑够了之后再慢慢教“我”如何识别“狗尾草”与“谷穗”，谆谆教诲，循循善诱，“祖父浇菜，我也抢过来浇”祖父对我没有任何限制，只有宽容、豁达、慈爱。小结：祖父在“我”的眼里，是个热爱生活、热爱劳动、宽容、通达、慈爱的老人。他懂得尊重孩子的天性，呵护童真，对我平等、厚爱，包容，使我的童年生活自由自在充满快乐，使我得以茁壮成长！五、提升拓展1、写下此文时萧红已是成熟的作家，为什么她还对这段童年生活念念不忘？明确：苏轼的词里有写：“此心安处是吾家”。从那个花园走出来，作者20岁起漂泊流浪，生活极不安定，国难之际亡命香港，情感一再受挫，贫病交迫。人在孤独寂寞困顿焦灼之中越发喜欢回首美好往事，怀念过往。儿时的后花园寄托着她生命中全部美好的记忆，写呼兰河传回忆故乡，回忆美好的童年，让孤独的心回到故园，成了她精神最后的慰藉与依托。补充：列侬的歌曲中是这样唱的：“你应该明白，男人的内心只有一个孩子。”其实，每个人的内心都渴望像孩子般简单快乐，成年之后命运多舛的萧红更是如此！2、“后花园”是童年的乐园，是精神的家园，也是作者内心最美好的憧憬。那么，作者回忆这段童年生活表达了怎样的感情呢？明确： “一切景语皆情语”，本文的每一句话都在诉说着自由快乐，“后花园”是自由快乐的精神家园，本文不仅是一种回忆与眷恋，更寄托着作者美好的理想和愿望，那就是对光明、对自由、对美好人性的渴望和追求。补充：萧红曾自叹：“女性的天空是低的，羽翼是稀薄的，而身边的累赘又是笨重的。”在苍凉的人世，在低矮的天空，祖父的爱给予萧红奢侈的温暖，成为她前行动力，而她始终没有逃脱寂寞的樊篱，寂寞地生，寂寞地死。但是，她至死也在寻找温暖，追求光明、自由与快乐！3、精神的自由快乐，是人类永恒的追求。庄子的快乐是“乘物以游心”“独与天地精神往来”；陶渊明的快乐是