苹果里的五角星.doc

5、苹果里的五角星一、教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。二、教学重难点：1、理解课文内容、并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。三、教学准备：多媒体课件四、学法指导：书读百遍，其义自见。让学生通过读中悟，初步理解课文内容。五、课时安排：两课时六、教学过程：第一课时课时目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、通过从读中感悟，初步理解课文内容。一、激趣导入：1、师：同学们，你们看，今天老师带来了（师举起苹果）生：苹果。师：你们喜欢吃苹果吗？生：喜欢。师：你们平时吃苹果时，有没有注意苹果里有什么？板书：苹果里生：果肉，果核。生：苹果里还有五角星。板书：的五角星师：啊？苹果里还有五角星。你怎么知道的？生：我从书上知道的。师：看来你回去认真预习了课文，真不错。那么今天我们就一起来学习第五课苹果里的五角星师：刚才通过回答问题，老师知道了。回家预习了课文，那还有其他同学预习了吗？生：预习了。师：同学们都是好样的。那老师现在想问通过预习，你知道苹果里的五角星指的是什么吗？生：苹果里的五角星指的是苹果核。师：好的，看来大家预习的都不错。那么我们今天就来走入课文，看看苹果里的五角星怎样才能被发现？它又能给我们带来什么样的启示？二、初读课文1、自读课文，要求：读准字音，读顺句子，读通课文。师：现在请同学们把课本打开，先自己把课文读一读，要求读准字音，读顺句子，读通课文。（两分钟左右）师：书放好，现在老师想看看大家生字词是不是都掌握了，你会读吗？ 生：会。 多媒体出示： 瞧 拦腰 清晰 生疏 图案 魅力 循规蹈矩 鲜为人知请生开火车读。师：在这些生字词中你觉得有那些字的字音需要提醒大家注意的？ 生：鲜 师：你能不能告诉大家，它在表示什么意思的时候读第三声。 生：表示“少”的意思。 师：那“鲜为人知”的意思就是“很少有人知道。” 师：它还有一个读音读什么？ 生：xin 师：能不能够给它组个词。生组词 师：还有什么字音需要提醒同学注意。 师：除了在字音上需要注意，在书写时，字形也特别重要。有哪一个字，你觉得应该提醒全班同学格外留意的？ 生：魅（鬼里有撇折点，未字上横短，下横长） 晰（在日光下，我们才能看得清晰） 疏（书空左半部分） 齐读词语。师：同学们都读对了，但是还有一点老师不是很满意，就是读的没有感情。老师一直说，想要做到有感情的读课文，那就就要从有感情读词开始。 指名读，齐读。三、再读课文1、师：接下来，老师想欣赏同学们读书了，想不想再给你们点时间练一连。2、师：一边读一边要认真的揣摩文中的每一词每一句，我要问问大家，通过这遍读，你有没有什么新的收获。指明逐段朗读课文。师：他们读得怎么样？生：很好。师：真的非常好，很流利也很有感情，真棒！同学们刚才在听他们读书，之前自己在读书时，有什么新的了解和收获呢？师：同学们收获都非常多，可是我知道除了收获之外，你们一定还有些疑问，是不是啊？提提看。生：书里说，创造力往小处说就是换一种切苹果的方法，那往大处说是什么？（对啊，从小到大有什么变化？）为什么我们以前切苹果没切出五角星？苹果里真的隐藏真五角星吗？（很想知道）师：好，就让我们带着这些疑问走进课文。不要担心，有疑问是好事，小疑有小进，大疑才有大进步，那么我们现在就来看一看，邻居家的小男孩是怎么样向我来炫耀自己的新本领的？3、分角色朗读1-3自然段。4、通过揣摩人物神情，再读1-3自然段师：三位同学都很努力的想把这三小节读好，不过老师觉得要想读好，需要在头脑里想象一下人物的神情与动作，这样才能真正地表现出他们当时的那种情感。师：那么你看有这么一道题目，多媒体出示：一天，他来到我家。从桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只苹果，（ ）说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。” “我知道里面是什么。”我瞧着他（ ）地说。 “不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”小男孩（ ）地说。 他把切好的苹果举到我面前，（ ）地说：“大哥哥，看哪，里头有五角星呢！” 师：你能不能想象一下，他们在说话时都有怎样的神情，会怎样来说这些话呢？自己试一试，填一填，读一读。生自填。师：都填好了吗？找学生填。师：同学们，你们都想了那么多丰富的提示语，老师相信通过刚才的揣摩，你们这次一定能读好。 再分角色读。师：通过他们的朗读，你们觉着一个什么样的小男孩出现在眼前。师：老师也心痒了，我来读旁白和大哥哥，你们来读小男孩。师生配合分角色朗读。师：为自己鼓掌，读得正好。5、动手实践切苹果。师：同学们，小男孩让作者看看苹果里面藏着什么？作者说他知道里面是什么。作者真的知道吗？生：不知道。师：作者当时想象苹果里就是什么？生：苹果核。师：你们想不想看看苹果里所藏着的五角星。生：想。师竖切苹果师：哪有五角星啊，没有五角星，小男孩是骗人的。生：书上说是拦腰切下去，你是从顶部切到底部的。师边说边板书：从顶部切到底部师：那你们能不能形容一下老师的切法，我是什么样的切法？板书：（ ）的切法生：是一种循规蹈矩的切法师板书补充（循规蹈矩）的切法师：那你们是不是都理解了什么叫做“循规蹈矩了”？生：按照常规的方法，没有思考就做下去。师：就是遵循原有的，按照固定的方法去做。叫做循规蹈矩。师;老师循规蹈矩的切没有切出五角星，那怎么才有五角星呢？谁想来试一试？请学生上来切苹果师：现场采访一下，你准备怎么切。生：拦腰切。师板书：拦腰切下去。师：我有点懂了，拦腰切下去。这样？这样？切示范两次不是拦腰的切法。生否定后，师：那怎么切？生：从中间拦腰切下去。生切完苹果展示。师：是不是有五角星？生：是。师：果然真的有五角星呢！谁可以形容一下。这样的切法，叫做什么样的切法呢？师板书 ：（ ）的切法生：。师：我懂了，你们都是要说他是一个特别的少见的切法。那我们说是打破常规的切法。师补充板书：（打破常规）的切法。师：小男孩让我们猜一猜苹果里面藏着什么？我们都以为里面只是苹果核而已。可是现在切过之后，却真的发现啊里面有五角星呢。同学们，我们是不是既可以说苹果里藏着一个五角星，也可以说苹果里还藏着一个？生：惊喜，秘密，奇迹师：现在就请大家来读一读这句话。大屏幕出示：“真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。”相信当时的作者和你们一样，也感觉非常吃惊，非常震撼。我们一起来试试，读出那种吃惊的感觉。齐读师：还没有读出，那种吃惊的感觉，震撼的感觉。师范读，指明读。再次齐读。师：邻居家的小男孩真的重新让我们认识了一下苹果，让我们感受到了苹果带来的秘密，带来的惊喜，真切的让我们看见了苹果里的五角星。让我们来比较一下吧，两种切苹果的方法有什么不同呢？你会填写吗？自己试试看大屏幕出示：我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是（ ）地按照通常的切法（ ），把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法（ ），更没想到苹果里还藏着（ ）自己填，再指名说。我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是（循规蹈矩 ）地按照通常的切法（从顶部切到底部），把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法（ 拦腰切下去），更没想到苹果里还藏着（五角星）齐读师：同学们，从未见过，更没有想到，难道说苹果里的五角星是突然出现的吗？生：不是。师;噢，不是突然出现的，是千百年来都存在在苹果之中的。可是为什么我们都从未发现过苹果里藏着五角星呢？生：因为往往大家切苹果时都是寻求大众的方法，别人这么切，我也这么切，所以就一直没有发现这种拦腰切的方法。师：看来我们大家一直都是循规蹈矩的切，按照别人的做法去做，从未想过改变。造成这样的原因是什么？生讨论 师：来说说你的看法吧，为什么大家都没想到过着这种切苹果的方法呢？生：。师：同学们，你看循规蹈矩地切苹果，只能看到这样的苹果核，而另一种切法，拦腰切，惊喜就出现在我们眼前了。看来要想看到苹里的五角星，就得？生接：换一种切苹果的方法。师：可是千百年来，人们真的可能就是因为像大家所说的那样，为着好切、好分、好拿总是竖切苹果，所以也就没有想到要换一种方法切苹果，因为没有改变，因此就错过了创造发现的机会，也就失去了探索研究的兴趣了。那么从小男孩这样的切苹果方法中，你有了什么新的想法？生;.师：谁也没想到刻意去看到苹果里这颗五角星，只是真的是无意或者好奇，它就出现了，所以创造力是无处不在的，就在点点滴滴的小事，那我们再把这段话读一读。记着这段话给你的启示。生再齐读：我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是（循规蹈矩 ）地按照通常的切法（从顶部切到底部），把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法（ 拦腰切下去），更没想到苹果里还藏着（五角星）师：同学们今天这节课我们分别比较了两种切苹果的方法，原来的方法，我们的大家的方法都是（从顶部切到底部），这是一种（循规蹈矩）的切法，这个切法只能看到？苹果核。而小男孩的切法是（拦腰切下去）这是一种（打破常规）的切法，这种切法却给我们带来了惊喜，带来了奇迹，也让我们知道一个秘密。小男孩的做法不仅让我们有许许多多的想法，也让作者得到了启示。那作者得到了什么样的启示呢？请同学们从书中找出来，自己读一读。等会我找人来读，看他找得对不对。生读：第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇，使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。是的，如果你想知