语文苏教版九年级下册生命与和平相爱第一课时.doc

生命与和平相爱教学目标： 1、通过阅读认识犹太人的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。2、概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。3、分析人物，探究课文逐步深入地描写人物的方法。4、 感情地朗读课文，体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。5、 把握作者的感情，从课文的思想中得到启发，培养热爱和平、尊重和平、善待生命的情感。教学重点：1、了解犹太人的才能和愿望。 2、概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。教学难点：1、探究课文逐步深入地描写人物的方法。2、体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。教学过程： 第一课时一、导入新课，解题。1、导入新课：提到马克思、海涅、爱因斯坦，大家都非常熟悉，但是你们知道吗？他们都属于同一个民族，犹太民族，那么犹太人究竟是怎样的人？这个民族究竟是怎样的民族？这节课我们就来学习一篇散文，走近犹太民族，了解犹太人。（由于教师的发问学生对犹太人产生了浓厚的兴趣）2、简介作者，析题。 铁凝，当代女作家。代表作品：哦，香雪麦秸垛玫瑰门等。3、你是如何理解这个标题的？学生齐读标题，纷纷谈自己对标题的理解。二、整体感知，理清结构。1、学生阅读全文，思考以下问题：本文写的一个人是谁？一个家庭是哪一个家庭？一个民族是哪一个民族?学生通过浏览阅读，可以从文章中找到问题的答案。2、找出文章中能清晰体现作者写作思路的几个关键句子，理清文章思路。明确：关键句子“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情兴致盎然的青年，尚不满28岁，何以具备一旦向往，便锲而不舍地追求的气概与能力”，以及表明访问行程的语句。学生找出重要语句并朗诵。3、根据问题2指导学生划分层次并归纳大意。(一)1写犹太民族被杀戮的历史和民族生机勃勃的巨大的创造力，引出戴维其人。(二)2-6介绍戴维的语言才能和其他多方面的才能。(三)7-14探寻戴维才能形成的根源。三、师生共同研讨课文，了解课文内容。1、师生共同学习第一部分。 学生齐读第一部分，思考：开头为什么从“迫害”、“杀戮”说起？（提示：注意“今天”前后内容的不同）明确:这是写犹太人常用的切入口;犹太人正是因为饱受“迫害”“杀戮”，所以特别珍惜和平与生命，并为此而努力奋斗，取得了诸多方面的出色成就，这样写，就为下文写犹太人的民族精神设置了“历史背景”，埋下了伏笔;通过今昔对比，使读者产生探究戴维及其民族“巨大创造力”的源泉的思考。“迫害”“杀戮”与“生命”“和平”语意相反，(正因为世界上存在着“迫害”“杀戮”，所以“生命”“和平”才显得犹为重要)，为下文表现戴维及其家庭以及作者对生命、和平的企盼，为揭示文章的主旨作了铺垫。2、分析第二部分。（1）学生自读第二部分，问：戴维究竟是一个怎样的人？他给作者的第一印象是什么？明确：精干、灵活、天真、快乐、冷静、成熟。（2）讨论：课文从哪些方面充分展现了戴维的语言才能？明确：仅仅四年，他阅读中文长篇小说的水平已经达到无须辅导的程度;普通话自然流利、准确自如，发音类似标准播音员;参加中文水准考试获得优异成绩;掌握多种语言;（3）讨论：以上的这些事例除了表现了戴维的语言才能外，还表现了他的哪些才能?学生讨论后明确：表现了戴维非凡的掌握知识的才能和理解、洞察、包容“别人的文明”的才能。四、本节小结： 在第一、第二部分中，作者在首段所勾画的犹太民族历史背景下，以大段的篇幅来展现戴维的语言才能，一方面以戴维这个犹太民族的个体的突出才能来表现“生活在世界各地的犹太人，他们以自己在诸多方面的出色表现，向人类证明这这个民族生机勃勃的巨大创造力”