黄河的主人（第一课时）.docx

黄河的主人（第一课时）教学目标: 1、学会本课的8个生字词，两个多音字。初步理解课文内容。 2、抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。 3、能正确流利有感情地朗读课文。 教学重难点: 引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。教学准备: 自制课件教学过程：一、导入：同学们，举起手，跟老师一起写个词，板书：黄河，来，齐读。你了解黄河吗？指名生说，师适机总结：对，你们的知识真丰富，黄河就是我们中华民族的母亲河。这节课我们就走近黄河，去认识黄河的主人。板书课题。齐读课题。指导读出气势：声音再大点，读出气势来。再读一遍。二、初读课文。1、师：我们先来自由地读读课文，请看大屏幕上的读书要求。幻灯出示自读要求：1、读准字音，读通句子，难读的长句子多读几遍。2、思考：文中“黄河的主人”是谁？为什么说他是“黄河的主人”？谁把它读一下？声音真响亮，同学们，带着这两个要求朗读课文吧。生自读课文。师：课文读好了，我们班孩子们读书习惯特别好，李镱伸读的声音特别响亮，马薇语遇到难读的句子多读几遍。老师这儿带来一些词语，你们能把它们读好吗？出示：艄公 竹篙 湍急 身系乘客的安全 师：谁先来读第一行词语。评：他读词语的时候字音准确，声音响亮。第二行谁来读？指名读，师：读得好，他还关注到了这个多音字，把系点红。谁再来读一遍？师：这几个词语没难倒你们，老师要加大难度了。请看：出示： 万马奔腾 波浪滔滔 浊浪排空 惊涛骇浪师：指名读，孩子，词语也是有温度的，请你边读词语边想象画面。你再试试看，再读。师：比刚才有气势了。师：同学们不仅能把词语读正确了，还读出了气势，读出了画面，我们一起再来读一遍出示：谈笑风生 提心吊胆 专心致志 如履平地 指名读一遍，最后这个词再读一遍。把履变红，这个履字在词典中有三个义项：1、鞋子2、踩，走 3、脚步 师：你觉得在这个词中，履是什么意思呢？生说，师：你真会理解。那你能说说这个词是什么意思吗？生说师：是呀，如履平地像走在平地上一样。2、师：词语读得不错，那课文读得怎样呢？师：请你来读第一自然段。出示；黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。指名读。预设：让他把黄河滚滚读完停下。这样读，黄河有滚滚的气势吗？你可以想象画面来读。再读。嗯，比刚才好多了。请坐。老师还带来了一段视频，看完后，相信你们会读得更好。再指名读全部句子。你让我仿佛真看到了波涛滚滚的黄河。，我们也像他一样读：黄河滚滚。3、师：读得非常有气势，第二段谁来读？ 指名生读。 出示：从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。师：读书时，要想把句子读好，一定要注意关键词，比如说，师把四个词变红。再试着读一读，指名生读。预设：第一、如果前两个词读不好就停下来，我引读：那么小，那么轻。像老师这样再读一次。第二、如果读得好，继续读下去。师；对，就得这么读。4、师：咱们再来看第三段。出示：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。师：细心的同学会发现，这个自然段中有两个感叹号，把感叹号变红。你能读好这两个感叹句吗？你来读第一句，评：读得真好，你的朗读让感到你很惊讶。第二句，谁能读好？你来，生读，师范读，试试看？再读一次，真聪明，很会理解。、齐读四节，出示：这就是黄河上的羊皮筏了。出示图片：这是黄河上一种古老的摆渡工具，它是由十几个气鼓鼓的山羊皮组成的。课文的第五自然段是这样介绍它的。6、你来读第五自然段。7、师：岸边的我看得提心吊胆。而那艄公生读。皮筏上的乘客生读。8、师：听坐过羊皮筏子的人说，你读。9、师：第一次坐羊皮筏子的乘客连眼也不敢睁，而羊皮筏子上的艄公又是怎样的呢？请你读第8自然段。师：同学们，发现了吗？原来黄河上的主人就是：板书：艄公，为什么称他是黄河的主人呢？快速在这段文字中画出相关句子。你说。是呀，他凭着，引读。齐读。练习：同学们，之所以称艄公是黄河的主人，是因为引读。10、师：刚才课文已经读了两遍，通过朗读，我们感受到了黄河：而羊皮筏了却：看得岸上的我：而坐在羊皮筏子上的乘客：这一切都是因为艄公：这就是黄河的主人哪。指着板书说11、写字三、总结全文：这篇文章的作者是袁鹰，他是我国著名的散文