《动物儿歌》教学设计（第二课时）.doc

一年级下册识字5动物儿歌（第二课时）教学设计 执教者：十堰慧海学校 张智慧教材简析：动物儿歌是人教版小学语文一年级下册识字单元的第5课，本课主要讲的是各种昆虫，而且每种小动物的名字都带虫字旁。课文采用儿歌的体裁，运用结构基本相同的句式，向学生介绍了常见的六种小动物的活动状况，为学生识字提供了一个轻松愉快的语言环境，巧妙地让学生了解一个最基本常用的句式谁在哪里干什么，还让学生了解到每种小动物的习性，懂得动物是我们的好朋友,从而爱护动物，保护动物。并且凭借课文展开想象，发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。设计理念：针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍。1. 诵读法。读书百遍，其义自现，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。2.直观法。课文插图展示了这六种小动物的活动状况，形象有趣，色彩引人，为学生以识字写字为重点的综合学习提供了很好的媒介，有利于激发观察说话的兴趣，有利于图文结合了解课文内容。并根据课文内容，借助多媒体课件，向学生展示昆虫的图片，培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。3.表演法。在理解课文的基础上，通过学生加动作表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培养表演能力，提高学习兴趣。教学目标： 1.知识与技能：正确，流利地朗读儿歌。2.方法与过程：图文结合和结合生活实际，了解句子的意思，了解“蜻蜓”等六种动物的活动状况及表现的生活习性，激发了解小动物的兴趣。3.情感态度价值观：了解这些小动物的特点和生活习性，培养学生爱护小动物的责任心。教学重点： 能正确、流利地朗读课文，了解句子的意思和“蜻蜓”等六种动物的活动状况及表现的生活习性，激发了解小动物的兴趣。教学难点：能发挥想象续编儿歌。教学过程： 一、图片导入，揭示课题。1导语：（多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片）昨天，我们认识了几位动物朋友，来和它们打个招呼吧！老师请来的几位小客人是谁？你能读出它们的名字吗？(课件出示动物名，指名认读)2复习形声字，去掉拼音开火车认读。3.过渡：咦，它们怎么不见了?原来这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了这首儿歌里。快去找一找吧！(板书课题：动物儿歌)二、明确目标，自学领悟。1、自学目标： （1）、我是小小朗诵家，我能正确、流利地朗读儿歌。 （2）我有火眼金睛，我能从中找出藏着的动物朋友们在干什么？ 2、自读提示： 认真地将课文朗读两遍，第一遍后说说它们分别藏在哪里，第二遍后想想它们在干什么，最后在小组里交流：谁在哪里干什么。 3、学生自读课文，小组交流。三、交流展示，品读儿歌。过渡：看你们学习得这么认真，小动物多开心呀！在美丽的夏天，这些小动物们在忙碌些什么呢？（一）品读儿歌，走进动物世界。指名说说“谁在哪里干什么”。（随机解决）1.出示图片和句子:蜻蜓半空展翅飞。（1）导思：谁能来模仿一下蜻蜓在半空展翅飞舞的样子?(指名模仿)看，多么可爱的一只小蜻蜓啊！从他的表演中我们就知道展翅就是（张开翅膀），那么展字的意思就是张开。（2）导读：同学们一起来读一读，把自己想象成可爱的小蜻蜓，在美丽的夏天张开翅膀，飞来飞去，飞来飞去（教师引导做动作）（3）过渡：哇，你的姿势真优美，飞得真自在！老师要把蜻蜓头饰送给你，你们就是蜻蜓组，带着其它的小蜻蜓们一起边读边做动作吧！那么，哪个小组想成为蝴蝶组呢？2.出示图片和句子：蝴蝶花间捉迷藏。导思：美丽的蝴蝶在哪儿？（花丛里）它们在干什么？（捉迷藏）你们喜欢玩捉迷藏吗？玩这个游戏时你们的心情如何？3出示图片和句子：蚯蚓土里造宫殿。导读：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀！瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。设计意图：针对低年级学生形象思维强的特点，图片可以直观引起他们的学习兴趣，他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。从而抓住契机，训练说话，既突出动物的主题，又与课文内容建立联系，巧妙地为学习做好铺垫。4指导“造、迷、运”的笔顺规则。（1）学生观察，说说写笔顺时有什么特点。（2）明确笔顺：走之旁的字要先写里面，后写走之旁。（3）教师示范，学生书写：（4）齐读笔顺口诀：走之旁，真辛苦，先装货物再赶路。设计意图：低年级写字教学是一项重要的任务，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，先由学生自主观察发现每个汉字书写的注意点，再运用通俗的歌诀帮助学生记忆写字要领，有效增强写字的趣味性，使学生的写字能力循序渐进。5出示图片和句子：蜘蛛房前结网忙。（出示：蜘蛛忙着织网的活动图片）（1）导思：蜘蛛忙着织网，要干什么呀？（捕捉飞来的小虫。）像蜘蛛这样对人类有好处的动物我们把它称作益虫。（2）学习“网”字。导思：谁能从句子中找出“网”这个字？（学生上台找字）你是怎么知道的？（点击：“网”字放大飞到蜘蛛网的图片旁）哦，它们的形状真像，来一起写一写这个字吧！（教师范写，学生书空）（3）你还知道哪些“网”？（上网、渔网、电网）设计意图：随文识字是提高识字效率的有效策略。汉字只有放在具体语境中才更容易被学生理解。因此，在随文识字中采用丰富多彩的识字方法，再借助做动作朗读、表演朗读等多种形式理解儿歌，巧妙地将识字和阅读结合起来，从而使学生在识字的同时，展开生动有趣的学习活动，联系生活理解文本内容，激发其对自然的热爱之情与探索兴趣。（二）诵读儿歌，谁是小小朗诵家。1动物小组合作读。2.男女生比赛读。3.师生配合读。4.加动作表演读。设计意图：学生已经有大量朗读诗歌、儿歌的经历，具有一定的按节奏诵读的基础，再加上这首儿歌短小精干，节奏明快，歌词中的词语又是学生经常接触的，所以，我放手给学生提供读的空间，引导学生用不同形式读出儿歌的趣味，感受读儿歌的快乐，培养合作意识。四、合作探究，升华情感。过渡：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。你们喜欢今天来做客的动物朋友吗？1、小组交流，你们喜欢这些小动物们吗?我们应该怎么和它们相处？2、全班交流，教师引导。五、梳理总结，发起号召。1、出示一组人与动物友好相处的图片，配乐总结全文。2、教师号召，齐读口号：爱护动物，共享大自然！六、拓展训练。过渡：同学们，除了今天到来的六位小动物，你还想邀请哪些动物朋友来享受夏天呢?照样子，续编动物儿歌。1、出示例子：蜻 蜓 半 空 展 翅 飞。 谁 在哪里 干什么。 2、指名说一说。例：小狗地上捉蝴蝶。3、当堂照样子写一句话。设计意图