小学数学人教2011课标版二年级人教版二年级数学上册《角的认识》教学设计.doc

人教版二年级数学上册角的认识教学设计一、教学目标： 1、结合生活情境让学生初步认识角，知道角的各部分名称。 2、使学生初步学会做角，会初步比较角的大小。 3、在观 察、操作、比较和交流等活动中，培养学生的观察思维能力，空间观念和动手操作能力。 二、教材、学生状况分析： 本节课是在认识一些平面图形的基础上学习几何图形角的。其重点是让学生认识角的各部分名称和如何比较角的大小。难点是如何使用重叠法比较角的大小，角的大小与什么有关。为了让学生更好的认识角，依据低年级学生年龄的特点，我设计了形式多样、生动活泼的学习活动，让他们在自主学习的过程中获得深刻的体验，在愉快的活动中获取新知。 三、课时安排：一课时 四、教学方法：为了顺利达到教学目的，突出重点，突破难点，在选择教学方法时，我充分遵循了(从)感知(经)表象(到)概念这一认识规律,把静态的课本材料，变成动态的教学内容，让学生亲身感知亲手操作。 五、 教学具准备：多媒体课件、三角板、活动角、小棒、剪刀、学生做角的材料等。 六、教学过程： 1、创设情境，激趣导入。 猜：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师就和你们来玩游戏。这个游戏的规则是：老师从袋里取出图形，但只露出这个图形的一小部分，请你猜猜这个图形可能是什么形？依次出示（边猜边贴在黑板上） 问：这些平面图形上还有什么？你能说说长方形是由几条边组成的吗？那三角形呢？平行四边形呢？五边形、六边形呢？（板书平面图形边的条数） 引：我们已经知道，每一条边就是一条线段。其实角也是一种平面图形，你们想不想认识它？你们想学习有关角的哪些知识呢？根据小朋友提出的这么多的问题，引出老师就和同学们一起来探究角中的奥秘。（板书：认识角）2、观察操作，探究新知 （1）找生活中的角，经行数学建模，抽象出几何图形角的形状 观察：在我们的生活中，处处都有角。大屏幕出示生活中的实物钟面、房子、书、剪刀，让学生找出这些实物上的角在哪里？ 引导： 如果我们把这些实物上的角搬下来，并画在纸上，就成了下面的图形。（多媒体抽象出角）师指出：像这样的一些图形，我们就把它叫做角。比划：请同学们伸出右手，和老师一起比划一下角的形状。 找：让同学们找一找周围或日常生活中见到的哪些实物上面有角？比比看，谁找得又快又多又准确？ （2）抽象出三角尺的角，感知各部分名称 谈话：（出示三角尺）你们有三角尺吗？三角尺的面上有角吗？你能用手比划一下吗？然用三角尺的一角来戳一下自己的手心，谈谈有什么感觉？再摸摸三角尺的这两边，有什么感觉？ 根据学生的回答顺势指出尖尖的顶部叫做角的“顶点”，从顶点引出两条直直的线叫做角的“边”。 提问：角是有几个顶点几条边组成？（点名说，同桌说，集体说） 创设情境设计练习：兔宝宝听说我们班的小朋友正在学习角，它也请来了许多小客人，它们都争着吵着自己是角，那么你能辩一辩下面的图形哪些是角？哪些不是角？ 指出：第2个图形它的边不是直的，所以它不是角；第4个图形他没有顶点，所以它也不是角。 （3）学生动手创作角，渗入角有大有小 动手操作：师带领学生学习了角是由一个顶点两条边组成的。问：你们想不想自己亲手做一个角？老师给同学们带来一些材料：小棒、皮筋、钉子板、吸管、彩条、等，请学生选择自己需要的材料自己做一个角，并指一指它的顶点和边在哪里，采用四人小组合作的形式，看哪一组在相同的时间里做的多，做的好。 各小组展示交流：你是用什么材料做的角，顶点和边在哪里。并鼓励学生心灵手巧，想出了各种方法做出了不同的角。 师提出疑问：这些角有什么相同，又有什么不同。引出角是有大有小的。 观察并引导学生思考：活动角有什么特点？如何把角变大变小？通过把角变大变小，思考角的大小和什么有关？有什么样的关系？ 相互讨论，得出结论：角的两边张开越大，角就越大；角的两边张开越小，角就越小。（4）探究比较角的大小的方法 观察生活中（出示“钟面” ）钟面上的时针和分针，指出它们也会形成大小不同的角，让学生说出钟面的角那个角最大，那个角最小吗？为什么？ 学生相互讨论，有什么办法可以证明这两个钟面上的角谁大谁小。 然后师介绍用两张纸条做一个与第一个钟面的角一样大的角，再把他放到第二个钟面上的角上来比较，把他们的顶点和一条边重合，再看另一条边张开的大小。边说边演示课件。指出这种方法叫做重叠法。 师出示提问：这两个角谁大谁小呢？ 学生争辩。并用电脑将这两个角重合，发现角一样大。相机说明角的大小与边的长短无关。 3、拓展延伸 启发：圣诞老人听说我们班的小朋友学得这么棒，想出几题考考大家，有没有信心攻克难题？ （1）（出示长方形）这个长方形有几个角，你能剪一下，使这个图形变成是四个