语文苏教版九年级下册行路难.doc

苏教版语文九年级下册 行路难教学设计灵宝市朱阳镇第二初级中学周珍行路难教案知识梳理：1、了解诗歌大意；2、理解诗人的情感变化过程；3、赏析诗歌的写法；教学流程：导入：说起唐诗，不能不提到李白。余光中在寻李白中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。”同学们，今天我们来学习李白的名篇行路难，一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。（板书：行路难 李白）知识梳理：1、了解诗歌大意；2、理解诗人的情感变化过程；3、赏析诗歌的写法；【读诗入其境 】 师：现在请大家自由放声地朗读课文，并准备在全班朗诵。（提示：读准字音、读出节奏。）（生自由朗读课文。）师：谁愿意为大家读一读？（一生读，师带头鼓掌，全班掌声。）师：字正腔圆，掌声是同学们对你的赞赏。但我觉得句与句之间的停顿应该还可以再长一点。谁再来试一试呢？（一生主动朗读课文，全班掌声。）师：我觉得节奏有点小问题。“停杯/投箸/不能食，拔剑/四顾/心茫然”。读时主要用四三节奏来读。停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。读准了字音，读出了节奏，我们该以什么样的情感来读呢？老师来给大家做个示范。教师范读配乐。你从老师的范读中听出了怎样的感情呢？生1：听您朗诵行路难，仿佛感觉老师就是李白，有身临其境的感觉。师：谢谢，我多么希望能将李白约出来，在这堂课上和大家见见面。生2：我觉得老师读出了感情的变化，特别是诗的后半部分读得很有气势。师：你是一个善于倾听的学生，注意到了这首诗情感的抑扬。请同学们再读诗歌，注意结合书下注释体会作者情感的变化历程。（生自由读诗歌及注释。）【译诗知其意】小组合作，结合课下注释说一说诗的大意，更好地体会他的情感。译文：金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴，但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山，把山给封住了。当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难啊，行路难！岔路何其多，我的路在何处？总会有一天，我能乘长风破巨浪，高高挂起云帆，在沧海中勇往直前！师：请第4小组展示学习成果。第4组展示师：哪个小组有补充。生纠错、补充。过渡语：刚才我们在读出了诗味，译出了诗意，那么，诗人的感情又是怎样的呢？【品诗悟其情】1、诗歌中诗人的情感前后发生了怎样变化？ （提示：结合具体诗句分析）你是怎样理解诗人的情感变化的？生：一开始是说不出来。师：有种说不出来的感觉，不着急。这首诗是天宝三年李白离开长安时所写。天宝元年，李白被征召入京，受到皇帝重视，一时春风得意，自以为将大展雄图。但没等到他“功成”便被“赐金还山”，实际上就是被皇帝下令驱逐出朝了。在朋友为他送行的离宴上，他写下了这首诗。现在，你可以试着用自己的话来说说一开始诗人是怎样的心情？生3：应当是特别忧愁、苦闷，一时间不知道该怎么办。（板书：苦闷。）师：好，感觉出来了。那接下来呢？生4：接下来写作者想要渡过黄河，却被冰川堵塞了；想登上太行，却被大雪封住了。这应当充满着无奈。师：感觉越来越好。其他同学愿意接着说吗？生5：我觉得从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，诗人以姜太公和伊尹自比，仿佛看到了人生的希望，可以看出诗人在苦闷之后仿佛又找到了方向。（板书：希望）生6：接下来又感到道路崎岖，不知道身在何处，迷惘无措。（板书：茫然。）生7：最后，他很自信，认为还是要实现自己的理想，完成伟大的抱负。（板书：自信。）（师完善板书成帆状，“苦闷”、“茫然”船身，“希望”、“自信”在帆面。）师：请大家再次诵读全诗，感悟诗人跌宕起伏的情感和豪放不羁、自强不息的个性。（提示：自由朗读整诗，小组合作，可加入感叹词、余音、动作等，更好地抒发感情） 小组展示2、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？对未来充满希望；积极自信。追问：你从哪个句子中体会出来的？“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”是啊，这个句子给我们展示了一幅动态的、勇往直前的画面。它表现出海阔天空的意境，是作者壮思飞扬的理想境界的描述。因此人们评价说它是“千古雄句，激荡人心”。过渡语：我们看到是一个铁骨铮铮的李白，一个迎风傲岸的李白，一个艰难前行却自信微笑的李白。让我们再次走近他的行路难，去感受他其中的魅力。【鉴诗知其妙】1、这首诗的诗眼是“行路难”，那么“行路难”都有哪些含义呢？既指跋涉艰难 又指人生艰行2、诗中的“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”是写实吗？诗人这样写有何用意？想象离开长安后渡过黄河和攀登太行山的情景，这里以黄河、太行隐喻人生之路上的艰难险阻。在受诏入京，有可能实现自己的抱负时，却又被赐金放还，这不正是“欲渡黄河冰塞川”吗？3、作者在诗中为何要提到伊尹、姜尚的故事？用典。虽然世路艰难，但诗人对前途并未丧失信心，提到两位历史人物的经历：开始在政治上也不得志，但是最终成为名垂青史的人物。，又激起了诗人对未来的希望。这是用典，是指用文献典籍中的词语或故事来说话，表达自己的心意。既是一种手法，也给人以美感，真正的含义是诗人希望有机会得到赏识，被委以重任。过渡语：读诗如读人，结合诗句说说你眼中的李白。【论诗知其人】结合诗句说说你眼中的李白。（提示：用“从的诗句中，我读出了一个 的李白”来说。）生1：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，李白相信：总会有一天，我还要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。我从中读出了一个面对挫折却自信豪迈的李白。生2：从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”中，我读出了一个有远大理想和抱负的李白。生3：从“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”的诗句中，我读出了一个面对行路难，忧郁茫然、不知何去何从的李白。李白“赐金放还”后又经历了什么-出示李白经历李白的个人简历： 25岁前 蜀中学习 仗剑任性 26岁 满怀理想 辞亲远游 42岁 金门传诏 侍奉翰林 44岁 赐金放还 痴心不改