语文苏教版九年级下册语文文言实词.doc

初三文言文总复习实 词 篇刘汉红教学目标：1了解考试大纲的要求：理解常见文言实词在文中的含义。2了解文言实词的知识3掌握推断实词词义的技巧4练习迁移，准确把握实词词义，切实提高学生阅读文言文的能力教学重点、难点：重点：掌握推断实词的解题技巧。难点：使学生能灵活运用，初步内化为一种能力。教学过程一， 导入二， 命题透视，明确考纲阅读浅易文言文，能理解常用实词在语境中的意义。 试卷一般设一段文言文阅读，材料选自课外的浅易文言文，主要考查学生的迁移能力。写出下列句子中加点词的意思。果杀人亡命（ ） 由是异之（ ）卓徙都长安（ ） 与议郎郑泰等谋曰（ ）亡：1，同 无，没有 2，逃跑 3，死亡异：1，不同的 2，分开 3，另外的 4，特别的 5，奇怪徙: 1，迁移 2，调动官职 3，变化；改变谋：1，计划，计策，主意 2，设法寻求 3，商议，谋划 4，姓考点梳理文言实词的考查是中考的重点，主要是对常见的实词在文中含义的理解，理解时必须结合具体语境，即我们平常所说的“根据上下文” 来理解词义。进行文言实词的复习，应重点注意以下四种情况：一是古字通假现象。古汉语中，有些字可以用声音相同或相近（有时形体也相近）的字来代替，这种现象就叫通假。表示了准确的意义，但未出现的字是本字，代替本字出现的即是通假字。如“满坐寂然，无敢哗者”， “坐”通“座”如“食之不能尽其材”， “材”通“才”如“发闾左適戍渔阳九百人”， “適”通“谪”例：下列句中不含通假字的一项是（ ）A河曲智叟亡以应 B寒暑易节，始一反焉C甚矣，汝之不惠 D帝感其诚剖析在这一道选择题中考查了三个通假字，即“亡”、“反”、“惠”，以选择的形式出现，难度不是很大，只要平时注重积累，就不难做出正确选择，应为D。二是古今异义现象在文言文中，有些古今相同实词，由于演变的结果，词的含义发生差异： 如 “再而衰”中的“再” 古时第二次，现在表示重复。“率妻子邑人来此绝境”中的“妻子” 古时指的是妻子和儿子，现在专指男子的配偶。如“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙” 古时指低微而鄙俗(即地位低见识浅)，而现在是品德恶劣、不道德的意思。古今异义词集录汤（热水，开水。日中如探汤）狱（案件。小大之狱,虽不能察,必以情）绝境（与世隔绝之地。率妻子邑人来此绝境）牺牲（古代祭祀用的猪、牛、羊等。牺牺牲玉帛，弗敢加也）6.下列句子中的加点词语古今义相同的一项是( )A.今齐地方千里B.不以臣卑鄙C.刻唐贤今人诗赋于其上D.故天将降大任于是人也解析：这是一道选择题，备选项似是而非，似同实异。这些句子都出自课文，我们可以回忆课堂上所学的知识，经过筛选把错误的答案淘汰掉，最后留存的就是正确答案。答案是C。三是一词多义现象。一具有两个或两个以上意义的词叫多义词。在古今语言中，一词多义现象都是普遍存在的。文言文以单音词为主，多义现象更为明显，有些多义词常用的义项往往多达五六个甚至十几个。然而无论多少，在一个句子里某词的具体含义只能是确定的一项。掌握词语的不同意义并能根据语言环境确定词语的意义，是阅读文言文的基础。对于这些词的辨析，首先要把握词的本义和引申义。本义，即最初的意义；引申义，包括比喻义、假借义等，指词语在一定的环境中，逐渐引申出一些新的意义。其次，要根据不同的语境揣摩同一词语表示的不同意思。再次，还要结合古人的语言习惯分析词语的意义。初中常见文言一词多义集录安 （1）形容词，安定的、安逸的 然后知生于忧患，死于安乐 （2）形容词，安稳的、稳定的 如：风雨不动安如山 （3）疑问代词 怎么如：安得广厦千万间 （4）动词 养 衣食所安，弗敢专也，必以分人发 （1）名词，头发 可怜白发生 （2）动词 出发 朝发白帝，暮至江陵（3）动词 发出 野芳发而幽香 （4）动词 征发、征派 发闾左谪戍鱼阳 （5）起，被任用 舜发于畎亩之中 例： “法”字在古汉语字典里有如下解释：法令，制度；方法，做法；效法，仿效；标准，法则。你认为“不知卿家君法孤，孤法卿父”中的“法”的意思是： （只写序号）。剖析这道试题很好体现语文课程标准提出的“能凭借注释和工具书理解诗文大意”的评价要求。此题的文本材料为课外文言文。解答此题时，要根据具体语言环境分析“法”在句中的意义为四个义项的哪一个义项，很显然“效法，仿效”在句中能够讲得通，正确答案应为。四是词类活用现象文言文中，在特定的语言环境中，某些实词临时改变它原来所属词类的意义和功能，当成另一类词使用，这种现象叫“词类活用”。词类活用主要有以下几种情况： 如“域民不以封疆之界”中的“域”意思是限制，名词活用为动词。 固以怪之矣 认为这样很怪异,意动用法。 无案牍之劳形 使劳累, 使动用法解释下面加点词的意思。是马也（ ） 食马者（ ）策之不以其道（ ） 一食或尽粟一石（ ）剖析此题以解答的形式考查学生对关键词语的理解把握，常放在文言文阅读中进行。因此，解答此题，分析具体语言环境，对所在文段进行整体翻译是前提和关键。题中的“是”当“这” 讲；题中的“食”字是个通假字，同“饲”，是“喂养”的意思；题中的“策”字属词类活用现象，“策”本为名词，在此用作动词，意为“鞭打（驱使）”题中的“或”与今义有所不同，在句中当“有时”讲。四，总结方法语境分析法练习迁移，课内寻根五，拓展训练（二）阅读柳敬亭传完成习题。柳敬亭者，扬之泰州人，本姓曹。年十五，犷悍无赖，犯法当死，变姓柳，之盱眙市中为人说书，已能倾动其市人。久之，过江，云间有儒生莫后光见之，曰：“此子机变，可使以其技鸣。”于是谓之曰：“说书虽小技，然必句性情，习方俗，如优孟摇头而歌，而后可以得志。”敬亭退而凝神定气，简练揣摩，期月而诣莫生。生曰：“子之说，能使人欢咍嗢噱矣。”又期月，生：“子之说，能使人慷慨涕泣矣。”又期月，生喟然曰：“子言未发而哀乐具和乎其前，使人之性情不能自主，盖进乎技矣。”由是之扬，之杭，之金陵，名达于缙绅间。华堂旅会，闲亭独坐，争延之使奏其技，无不当于心称善也。【注】无赖：刁钻，不讲道理。倾动：使人倾倒动容。莫后光：人名。下文的“优孟”也是人名。机变