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文档简介

十几减9活动教学设计冯登伟教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科一年级下册第1012页，练习二第14题。教学目标：1创设情境，让学生在已有知识经验的基础上，通过观察和操作，探究十几减9的计算问题。2鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，允许学生采用不同的方法进行十几减9的计算，鼓励算法多样化。3引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中处处有数学，从而培养学生用数学的意识。教学重点：引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题。教学难点：十几减9的计算过程。学具准备：1多媒体课件；2一袋小棒。教学过程：一、创设情境，导入新知1抢答（1）3+7 2+8 1+9 4+6 5+5 8+2 7+3 9+1 6+4（2）5+6 7+6 8+7 9+8 8+5 9+6 7+4 8+6 7+7（重点关注冯兰、高宇凡等同学的学法指导）2、同学们表现非常优秀，今天老师就带大家去游乐场逛逛。问：同学们，从图中你看了什么？（让学生自己看图相互说一说。）逐步渗透数学问题、数学思考。在计数器上表示12、15，并讲数的组成。（多媒体课件出示）3、学生回答后教师提出：游园活动中，老师有15个气球，卖了9个，小华问：“还剩多少个气球？”师：同学们，你们知道怎么列算式吗？还剩多少个气球吗？（让学生大胆的猜猜）相互说一说，你是怎样发现的？4、指名回答后教师指出：刚才有的同学用数数（sh sh）的方法知道了还剩多少个气球，还有的同学通过计算的方法知道了结果。下面，让我们一起来想一想这些同学是怎样计算15减9的。二、鼓励探究、建立模型1学生独立用学具（小棒）操作探究15减9怎样减，教师巡回个别指导。2小组合作交流：相互说一说，摆一摆，告诉小组的同学我是怎样摆15减9的，我是怎样想的。3各小组汇报探究。（教师积极进行巡视，对有困难的学生进行指导，对需要突破点拨的问题进行解决，帮助学生形成完整的思考过程，最后指名上台演示讲解。）教师根据小组的汇报，估计可以整合成以下几种方法。（不一定给学生说是说明方法，只要学生会做就行，能选择自己喜欢的方法就行） 重点放手让胡建、王治奥等同学进行思考和摆教具，让他们多一些拓展和发现。4师：同学们，你们喜欢用那种方法呢？为什么？ 三、应用模型，解决问题 1引导学生自学教材第10页例1，回答教材中的问题。 2巩固练习，拓展新知 （1）学生独立完成教材第10页的“做一做”，教师巡回指导，请个别学生汇报思考方法和具体摆法。可以让个别中等学生进行展示，以检验他们的学习情况，及时反馈及时调整教学。（2）学生独立完成练习第1、2、4题，再集体小结。 四、自我总结，深化新知 师：同学们，这节课我们学会的题都用什么特点？（生：被减数都是9。）出示课题：十几减9。（板书） 师：我们一起整理一下，十几减9一共有哪些方法。 师：生活中还有许许多多的数学问题需
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