小学数学人教2011课标版二年级利用估算解决问题.doc

数学学案课题1000以内数的读、写法及数的组成主备人苏瑞霞使用人苏瑞霞授课时间6.7教材解读本课是用估算的策略解决问题，学生之前学习了近似数，已经有了一定基础，且数较大有估算的需要。教材设计了问题情境，以学生对象的形式呈现了两种策略，重在让学生理解应根据实际问题的需要选择合适的估算方法。学习重难点重点：学会用加减法估算解决问题，体会算法多样化。难点：根据实际需要选择估算方法解决问题，培养估算意识。核心问题用500元买这两件够吗？学习目标1.是学生能够结合具体情景，初步学会用加减法估算的策略解决问题。2.是学生懂得应根据要解决的具体问题及数据特点选择适当的估算方法，初步培养学生的数感及估算意识。思维训练点解决问题的过程板书设计解决问题安全提示安全在我心中补充修改一、复习导入口算。300+200= 700+900= 7000-4000= 1500-700=你们是怎么算的这么快呀？2.在生活中我们经常会遇到用加减法的计算来解决实际问题，今天我们就一起来解决一些这样的问题。板书课题：解决问题二、探究新知1.呈现96页例13图。(1)认真观察图，从图中你知道了什么？问题是什么?(2)要想解决这个问题你想怎样解答呢？合作要求：先自己想想、写一写，独立思考解决。再和同桌说说自己的想法。2.汇报。预设1：笔算用358加218的结果与500进行比较。追问：为什么用358+218？这个算式表示什么意思？预设2：估算电话机358超过了300元，电吹风机218元超过了200元，300+200=500，所以358+218的结果一定比500大，带500元肯定不够。师：你听懂这位通通的想法了吗?他采用的是什么方法？（用钱数的近似数计算，根据计算的结果判断带500元够不够）谁听懂了，请你再说一遍。小结：你表述的非常，我们把这种方法称为估算。我们解决日常生活中的问题是，长长不需要计算准确的结果，只要估算一下就可以了。估算是只要把一个数看成和它最接近的整十、整百、整千数再口算就可以了。师：利用估算就可以解决我们今天的问题了。把这个方法再和同桌说一说吧。（把358看成300,218看成200，都把钱数看少了，300+200=500，原来的钱数相加肯定超过500，所以带500元不够）3.师：噢！把原来的钱数看成了小于它的整百数，再通过口算结果进行了判断，找到了问题的答案。关于估算这种策略，老师还有一个问题，如果把原来的钱数看成其他的整百的近似数，能解决问题吗？小组讨论。4.汇报。预设1:400+200=600，一个数多看了，一个少看了，所以不好确定能不能解决问题。预设2:400+300=700，两个数都多看了，也不好确定。小结：看来，我们在用估算的策略解决生活中的问题时，还要根据实际需要以及数据的特点选择具体的估算方法，并且需要判断一下能不能解决问题才行。5.回顾与反思。（1）回顾整个解决问题的过程，谁来说说解决问题的过程。（2）看看自己的解答正确吗？说说自己是怎么检验的。预设1:500元买300多元的电话机，剩下的钱不到200元，二电吹风是218元，不够买电吹风，所以带500元不够。追问：这个同学是怎样进行检验的？这种方法合理吗？（用减法估算进行检验，500-358200,218200，所以不够）追问：你们怎么知道500-358200呢？还可以怎么检验呢？预设2：及时把电话机的钱数看成300元，500-300=200，剩下的钱也不够买电吹风，所以带500元不够。追问：这位同学优势怎么检验的?他和刚才哪位同学的想法有什么不同？（都是用估算来检验的，方法上不太一样，一个看成300 ，一个用个推理判断的）6.小结：很好，刚才我们用给估算解决了实际问题，并且知道了在使用估算解决问题是，要根据具体情况采用不同的方法进行计算，并且需要判断它能否解决问题。三、巩固练习1.例13中想一想，带700元够吗？先独立思考，再与同桌交流。2.练习十九第5题，认真读题，分析题，独立解答。3.第6题。追问：你们为什么把800多看成