语文人教版八年级下册我的母亲.docx

我的母亲教学设计【教材分析】本文是初中语文八年级下册第一单元的文章，是胡适自传的一个章节。作者以朴实、深沉的笔调描述了一位坚韧、宽厚、慈爱、严厉的母亲，叙述了母亲对自己一生深远的影响。学习本文，一方面让学生了解自传的语体特点，学习多角度刻画人物形象的写法，把握人物形象；另一方面，让学生感受母爱，理解亲情，是一篇文学性与思想性俱佳的名作。【学情分析】初三学生已经有一定的阅读能力，所以本文多角度选取典型材料的写法及语言特点，学生应该把握的很好。但初三孩子，处于叛逆期，往往忽视亲情，不理解父母的用心良苦，因此学习本文，应该在情感方面下功夫，引导学生通过与文本对话，感受母爱，理解亲情。【教学目标】知识与能力：学习本文选取多个典型材料刻画人物形象的写法，把握人物形象。过程与方法：通过朗读，品味传记语言的特点，理解作者表达的情感。情感与价值观：培养学生理解亲情，回报亲情。【教学重难点】重点：1、学习多角度刻画人物形象的写法，把握人物形象。2、品味语言，理解作者的情感。难点：感受母爱，理解亲情。【教学策略】1、采用朗读法，在反复朗读中让学生品味语言，感受母爱；2、采用合作探究法，让学生深入文本，把握母亲的形象和作者的情感；3、采用创设情境法，引导学生理解亲情，从而突破教学重难点。【课时安排】1课时。【教学过程】一、激情导入，创设情境1、教师导语母爱，是遮雨的伞，是滴落的泪，是甜蜜的吻，是“三春晖”，是任何“寸草心”都无法回报的恩情，今天让我们一起走进胡适的我的母亲。（提示：教师激情导入，同时PPT展示有关母爱的优美图片、诗句，并配乐烛光里的妈妈。）2、简介作者胡适，体裁传记。（PPT展示）（设计意图：创设情境，让学生的情感先进入课堂，有利于理解文本。）二、读母爱整体感知1、学生自由朗读课文：要求：画出生字、词语。用简洁的语言概括文章内容。2、正音并解词：（PPT展示）穈mn庶sh祖母文绉绉zhu眼翳y3、学生交流后教师小结：写了母亲对我的管束，处理家庭矛盾的忍让，对待他人的侮辱，对我一生产生深远的影响。三、说母爱理解内容1、通读课文，思考问题：（PPT展示）课文写了母亲哪几件事，表现了母亲什么品性？（见板书）作者主要写母亲是恩师，为什么除了写母亲的训导，还写她与家人相处的情形？（衬托）（提示：学生先自主思考，在书上圈画，再小组探究，最后全班交流）（设计意图，这一环节，要让学生自主思考，然后再合作探究，解决问题，培养学生的概括能力和合作精神。）2、精读课文，理解人物：文中哪些句子，直接写了母亲的为人？在文中有何作用？（过渡）除了这几句，还有哪些地方能看出母亲的性格？（请用“我从中，看到的母亲”的句式来回答。）学生交流后教师小结：母亲的形象：她是一位恩师，对我要求严格，他慈爱，气量大，事事忍让，待人仁慈温和，从没一句伤人感情的话。写法（通过典型事例来刻画人物形象）（PPT展示，胡适母亲-冯顺弟的图片及一生悲惨的经历。她，23岁守寡，守了23年，受尽人生的痛苦和折磨。亲人相继去世，胡适是她唯一的希望，她含辛茹苦，把全部心血用在胡适的培养上。胡适3岁时，母亲教他识字上千，6岁时，送他去私塾念书，以优厚学费嘱托先生讲书“每读一字讲一字”，13岁送他去上海求学，19岁送他去美留学。她忍受一切，处处为儿子设想，是一位注重智力投资的开明的母亲。）文章一到三段，写我的读书生活，与母亲无关，可以删去吗，为什么？作者对母亲是怎样的情感？（从原文中找出句子，并品味母亲对作者极大极深的影响。）（设计意图：这一环节，以自主学习为主，理解人物形象，体会作者对母亲深厚的感情。教师适当引导，充分体现学生的主体地位。突破教学重点1）四、品母爱赏析语言1、请学生自选喜欢的句子，有感情的朗读，并品析重点词语的妙处。2、教师出示例句，请学生反复朗读，品味语言的分寸。（PPT展示，见课后习题二）（设计意图：这一环节，让学生以朗读为主，品味语言特点，体会作者对母亲深厚的感情。突破教学重点2。）五、诉真情拓展迁移1、母爱是伟大的、是神奇的，让我们一起欣赏母爱的力量。(PPT展示：袋鼠妈妈爱孩子地震中的妈妈战争中的妈妈)2、母爱是泉，母亲就是源，无论你奔腾到哪里，身上流淌的依然是源头之水。你长这么大，母亲为你做的事，有哪些你忘不了，讲给大家听听。3、我们羡慕胡适有这样的母亲，对他严格管束，才使他功成业就，那么你母亲是怎样管教你的，结合自己的现实畅所欲言。（设计意