语文人教版八年级下册藤野先生.ppt

藤野先生鲁迅 学习目标 一 把握课文内容 理清文章结构 二 分析人物形象 学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法 三 体会作者感情 学习鲁迅先生的爱国主义精神 四 品味含义丰富的语句 作者简介 鲁迅 1881 1936 生于浙江绍兴 原名周树人 字豫才 伟大的文学家 思想家 革命家 自第一篇小说 狂人日记 开始用鲁迅作笔名 著名作品集有 野草 朝花夕拾 呐喊 彷徨 华盖集 坟 等 本文选自散文集 朝花夕拾 藤野先生 这篇散文 1926年10月12日写于厦门大学 它主要记叙了1904年夏末至1906年初春作者在日本留学时的一段学习与思想经历 重点回忆了与这段经历有重要关系的藤野先生 写作背景 我们已经学过了他的几篇文章 从百草园到三味书屋 朝花夕拾 社戏 呐喊 读准下列划线字的注音驿站 教诲 系住 芦荟 瞥见 畸形 匿名 诘责 绯红 不逊 杳无消息 深恶痛疾 油光可鉴 y hu j hu pi j n ji y o w ji n f i x n 这里是说头发上抹油 梳得很光亮 像镜子一样可以照人 鉴 照 油光可鉴 标致 掌故 匿名 诘责 深恶痛疾 漂亮 这里是反语 用来讽刺 最厌恶最痛恨 恶 厌恶 疾 痛恨 质问并责备 不署名或不写真实姓名 匿 隐藏 关于历史人物 典章制度的传说或故事 这里指学校里发生过的一些事情 1 文章是按什么顺序来组织材料的 按事情发展的时间先后顺序来组织材料的 2 作者在日本变换了几个地点 我 在东京 我 在仙台 我 离开仙台后 自学指导 表明地点转换的语句 东京也无非是这样 我就往仙台的医学专门学校去 我离开仙台之后 东京 仙台 北京 相识 相处 离别 记叙了与藤野先生相处的哪几件事 表现了他的什么品质 添改讲义 认真负责 纠正解剖图 严格要求 关心实习 热情诚恳 了解裹脚 求实精神 正直热诚 治学严谨 没有民族偏见 课文具体写了四个典型事例 从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质 4 鲁迅最终却作出了弃医从文的决定 这究竟是怎么一回事呢 一是因为日本学生怀疑鲁迅考试得了60分是先生泄露了题目 他们根本看不起中国人 因为当时中国是弱国 二是因为看电影时 鲁迅看到中国人为俄国人作侦探被日本人抓获要枪毙时 日本学生拍掌欢呼 对中国人民大肆污蔑 鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害 同时感到中国人思想的麻木 这时鲁迅觉得 医学并非一件紧要事 凡是愚弱的国民 即使体格如何健全 如何茁壮 也只能做毫无意义的示众的材料和看客 要唤醒人们麻木的思想 当首推文艺 为此 他决定弃医从文 整体感知 第一部分 第1 3段 写 我 在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因 第二部分 第4 36段 这是全文的主体部分 写 我 在仙台结识藤野先生 受先生教益 赞扬先生的崇高品质 以及 我 弃医学文的原因 第三部分 第36 38段 写 我 离开仙台后对藤野先生的怀念之情 以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞 本文大致可分为几部分 用简洁的语言概括每部分的内容 藤野先生 名叫藤野严九郎 是鲁迅在仙台学医时的先生 阅读有关写藤野先生的内容 以 藤野先生是一个的人 的形式组织语句 选择角度概括人物形象 黑瘦 八字须 戴着眼镜 的医学教授 生活俭朴认真负责治学严谨热情诚恳循循善诱 特点鲜明的肖像 生活习惯角度 治学角度 对待学生角度 作者用怎样的笔法写在东京见到什么 听到什么 流露了怎样的感情 作者抓特征运用比喻 反语等修辞写在东京看到了中国留学生 成群结队 地赏樱花 听到了中国留学生吵闹 响得震天 污浊 油光可鉴 表露了作者对东京的失望之情 为下文离开东京 到别的地方去看看 埋下伏笔 研读分析 富士山 形成一座富士山 运用了什么修辞手法 有什么表达效果 标致 是什么意思 在这里是什么修辞手法 表达什么感情 原意是漂亮 这里是反语 用于讽刺 表示作者对 清国留学生 的厌恶 比喻 有嘲讽意味 2 理解作者修辞的艺术 精读1 3段 思考 1 东京也无非是这样 无非 是什么意思 这句话与后文哪几句话相呼应 流露出作者怎样的情绪 与 到别的地方去看看 如何呢 我就往仙台的医学专门学校去 呼应 作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触 描写了清国留学生恶浊庸俗的生活 流露出作者矛盾 失望 痛苦 厌恶的复杂情绪 反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤 只不过 2 精读第5语段 思考 1 初到仙台的 我 受到优待 究其原因是 物以稀为贵 句中的 大概 可以用 因为 替代吗 大概 表示猜测 与句末语气的 罢 合用 更加强了不肯定语气 作者用诙谐的口气猜测他在仙台受 优待 的原因 有自谦 自喜 感激之情 但推断为 物以稀为贵 包含一个弱国国民的辛酸 同时反映出作者强烈的民族自尊心 因为 表达不出这层意味 2 居然睡安稳了 句中 居然 是什么意思 对表达思想感情有什么作用 居然 表示出乎意料 想不到 前面说这个客店居住条件不好 不易安睡 但出乎意料地睡安稳了 表露作者对生活环境的恶劣不以为意 居然 一词加强了句子的幽默感 3 我看到藤野先生改过的讲义 为什么吃惊 不安 感激 我 吃惊是因为藤野先生亲自为我这个中国学生改讲义 不安是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神 感激则是因为藤野先生对自己是中国人的热情关心 他的脸色仿佛有些悲哀 似乎想说话 但竟没有说 凄然 说了一个慰安他的谎话 叹息 赠照片 题字 叮嘱 寄照片和写信 4 找出师生惜别时两人的神情言行的词语 仔细揣摩 藤野先生赠给鲁迅的照片 5 怎样理解第36段 因为状况也无聊 说起来也无非使他失望 便连信也怕敢写了 这些话 作者对中国辛亥革命后仍然黑暗混乱的局面感到失望和不满 而又不愿将这种情绪带给教师 对良师的期望无以告慰 表现无限遗憾的内疚之情 6 作者为什么说藤野是 最使我感激 给我鼓励的 老师之一 因为藤野先生品格高尚 尤其是他毫无民族偏见 一个 最 字 真挚地表达了作者对藤野先生的崇敬 感激和怀念之情 7 课文结尾中 良心发现 增加勇气 正人君子 各指什么 良心发现 指作者热爱祖国 勇于革命的思想受到触动 增强勇气 指作者早期遭受封建势力 帝国主义势力迫害 想到藤野先生对自己乃至对中国的希望 便增加了斗争的勇气 正人君子 指帝国主义 封建势力的御用文人 总结 1 线索明线 作者与藤野相识 相处 告别 怀念的顺序暗线 作者的爱国主义思想的发展2 人物刻画 用白描手法刻画出他的外貌特征 通过几件事的叙述 表现他的思想品质 通过抒情和议论 使藤野先生的形象得到升华 更加完美 3 语言朴素含蓄 精练深刻 1 同样是写老师的回忆录 试比较本文和 从百草园到三味书屋 两文蕴含的作者的思想感情有何不同 作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是 很恭敬 而 藤野先生 则表现了作者对毫无民族偏见 热心诚恳地关心 帮助 我 的藤野先生真诚的感激和深切的怀念 课堂练习 2 中国是弱国 所以中国人当然是低能儿 分数在60分以上 便不是自己的能力了 也无怪他们疑惑 A 作者认为中国是弱国 中国人就是低能儿 日本爱国青年看不起中国人是有理由的 B 作者认为中国是弱国 中国人就是低能儿 只能忍受日本爱国青年的蔑视 C 作者认为中