语文人教版八年级下册小石潭记.doc

一、导入同学们知道江雪这首诗吗？我们一起来背一背好不好？（师生背诵）那同学们知道他的作者是谁吗?他的作者就是这一位-柳宗元。（投影柳的图片）看到柳宗元你觉得怎么样？给你怎样的感觉？（有才气，“腹有诗书气自华”）师：老师这里有一份非常有意思的柳宗元的简历，想不想看？（投影柳宗元简历）师：（念）柳宗元简历，柳宗元，中文名：柳宗元。英文名：liuzongyuan （仿小沈阳语气，生笑）他的别名柳柳州，柳河东。国籍：中国；民族：汉族；出生地：长安，就是今天陕西省西安市；出生日期：公元773年；去世日期：公元819年11月28日；主要荣誉：后人尊他为文学家、哲学家、散文家、思想家，“唐宋八大家”之一。主要成就有：一生留诗文作品达600余篇，其中代表作有永州八记柳宗元集柳河东集。永州八记文笔优美，引人入胜！咱们今天就学习其中最有名的一篇小石潭记！（板书课题及作者）(投影目标:1、学习抓住特征写景的方法。2、深刻理解柳宗元的心境。)二、朗读，读准字音和句读。师：昨天，咱们预习了这篇课文，梳理了课文意思。接下来老师想请大家读一读这篇课文，主要是想听听大家能否将字音、节奏读准。今天读书我们换一种方式，由大家自告奋勇地站起来读，你想读哪一段你就站起来读哪一段，因为我相信咱们班同学是有这一份魄力和胆识的！第一段，谁来读？（生读完，师点评鼓励）引导学生读完剩下的几段，并点评鼓励。（读得不错！同学们的读音和节奏都非常准确，说明我们预习的时候同学们非常认真。老师给大家点一个赞！）三、分析课文描写的景物的特点以及方法。师：同学们，柳宗元在写小石潭记的时候，重点给我们描述了小石潭以及小石潭周围的哪一些景物呢？你们知道吗？谁来说一说！举手！（学生读课文回答问题）（师边鼓励，边引导学生把景物找全，并板书）（水、石、游鱼、小溪、溪岸、竹、周围的树木）师：最后作者还写了小石潭周围环境的特点。（板书：环境）师：同学们，小石潭的这一些景物各自有什么特点呢？你能不能用一个词语告诉我！如果你们能够用一个四个字的词语告诉我的话那就太好了！（微笑）下面呢，就请大家看书，在文章中找出，凡是能够描写这些景物的语句来！然后同桌之间可以讨论思考一下：这些景物各自有什么特点？开始！（生看书，讨论思考，师巡视指导）师：好！我们先来说“水”，小石潭的水有什么特点？（清脆悦耳，清澈见底。在引导学生学习水的清澈的特点的时候，引导学生理解，看似写鱼实则写水，侧面描写，表现水之清，接着说出鱼的特点，顽皮可爱。）我们再来看石头的特点，谁来说？（从排比句“为池、为屿、为堪、为岩”。看出石头多姿多态，形态各异。）那么小溪呢？（“斗折蛇行，明灭可见”， “斗”，什么意思？“蛇”呢？这句话的意思是什么？）我们再来看看溪岸，谁知道？（小溪的岸是参差不齐的！“其岸势犬牙差互”，“犬牙”是什么意思？大家记住了吗，这是非常特殊的地方，“像狗的牙齿一样”，记住了吗？类似的我们在醉翁亭记也学过，谁知道？对了是“翼然临于泉上”。树有什么特点？（“蒙络摇缀，参差披拂”清脆欲滴，藤萝摇曳。）环境呢？（生回答，读原文，并解释，师重点引导学生说出“凄”和“寒”的意思。）师：还有哪种景物我们没分析呢？哦，竹，文中写竹的地方好像不多哦！如果你能概括出它的特点来的话，那你就是最聪明的！（多，密。）追问:从哪里看出？（伐竹取道）（生自由发言，说景物特点，用原文回答还要用合适的词语解释。师引导，过程中涉及的重点语句要求学生理解意思，重点词语要讲明意思。如：斗折蛇行的“斗”和“蛇”，讲一个让学生理解另一个。犬牙：像狗的牙齿一样。凄:使凄凉。寒：使寒冷。）（引导学生理解文章中正侧面结合的手法。要求学生记下来，并强调这是一个非常特殊的手法。）（这些都渗透到学生回答问题的过程中来加以引导。）师：刚才呢，咱们一起讨论了小石潭这些景物的特点，而且我们一起积累了很多优美的词语，今天我们收获不小啊！师：柳宗元给我们描绘了一个风光旖旎、非常迷人的小石潭，那么柳宗元在游历这个小石潭的时候，他的心情有没有发生变化啊？（学生发言，教师根据发言引导并板书：忧乐忧）师：那么文中哪一些地方可以看出柳宗元的心情是快乐的呢？在这些语句里面你认为哪一句话写得最精彩。你们在文章中先找出来，在文中划出来，同桌之间先交流一下，然后我们再讨论。（生交流讨论，师巡视指导）师：我先跟大家先交流一下我的想法。然后同学们再讨论。行吗？师：（显示屏幕）水尤清冽，我在读文章的时候啊，我觉得这个句子可以看出柳宗元的心情是快乐的水尤清冽，为什么呢？你看这个句子，它主要是写出了水的干净澄澈，见到这样的水，我们人都有一种心情非常空澈、宁静的感觉。你们说呢！你说见到这样的水谁的心情不好呢！是吧！我最欣赏这句话两个方面。第一个方面呢，它在写法上是典型的“寓情于景”的写法。这里没有直接写自己的心情是快乐的，但是我们读了这句话以后，明显发现他的心情是快乐的。第二个呢，我特别喜欢其中的一个字尤，“尤”就是“尤其，特别”的意思，水特别清澈，我在读这句话的时候我明显能感觉得到作者在写这个字的时候，他因为惊喜而流露出来的对水的赞美之情。你们说呢！最重要的是，我在读这个句子的时候啊，我会油然联想到我曾经在其它的文言作品里面我见过的一些关于描写水的语句，比如：水皆漂碧，千丈见底。”我记得那天晚上我在读这个句子的时候我不禁自己吟诵起来了伐竹取道，下见小潭，水尤清冽我希望大家啊也带着这种读书的方法来读其它能够体现柳宗元心情快乐的句子，好吗？（赏析联想朗读）（生交流讨论，师巡视指导）师：谁第一个来？（学生发言找句子，教师引导学生由文本展开合理的联想和想象。能联想到生活实际和以前学过的东西。并能很好的朗读，）（“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”通过读的语速，引导学生知道动静结合的手法。）（在学生回答水的时候，深入挖掘。让学生读出那种快乐的感觉。反复读。）师：刚才我们在说“如鸣佩环”的时候我有一种不同的见解，我可以说一下吗？我觉得这个地方不仅仅写出了水声的清脆，还写出了石头的怪异！你想象一下：如果水流在大理石上面或者很笨重的石头上面，它能发出“如鸣佩环”的声音吗？我想应该是流在那些有沟壑、有空穴的石头上面才会产生那种音箱般的感觉。你们说呢？所以我说柳宗元在写这些文字的时候实在在太奇巧了！既写了水也写了石头，你们能联想到古诗文当中哪些同样是描写水声的的诗句吗？（生作思考状）我推荐一句给你们“泉水击石，泠泠作响。”师：同学们！大自然的功力太伟大了，我此时此刻想到了美国诗人爱默生曾说过的一句话：“但若你的心和自然一起跳动！一切便呈现出来， 每一种形式里潜藏的精神都呼唤着同类精神的回应！”古往今来许多文人雅士都善于从大自然中寻找到自己心灵的回应，来抚平自己内心的创伤！柳宗元就是其中之一！那么文中最能体现柳宗元心情郁闷的句子在哪里呢？（生回答：寂寥无人，凄神寒骨，悄创幽邃）师：这个句子不用解释大家都能感觉到心情非常凄凉是不是？我问你，你认为这几个句子里面写得最精彩的是哪个词语？（生回答）别的词语呢？有没有人欣赏别的词语？（引导学生理解“寒”字：“凄神寒骨”！咱们一起来玩一个组词游戏好吗？“凄”，给它组词你们说如果“凄”比较难一点的话，“寒”呢？给“寒”组个词语！“寒风” “寒风萧萧”，“寒风凛冽”，“寒蝉凄切”！还有我们小学学过的“大渡桥横铁索寒”！咱们读书的时候一定要有丰富的想象和联想。那么读到这些词语的时候你的心里是什么样的感觉？我不想你说，我想请大家用肢体语言告诉我读到“寒”和“凄”的时候会有什么样的感觉？全身抖动！我们来一起体验下“寒”的感觉，用肢体语言告诉我，齐！引导学生反复读，读出寒的感觉。）师：很好！请坐！柳宗元刚开始的时候心情是快乐的，到后来呢心情又复归于忧伤。快乐是短暂的，忧伤是长久的。下面我们一起来看一段关于柳宗元的介绍。（屏幕显示“关于柳宗元”）师：请大家默读。师：看完了吧，咱们停下来，我一直有一个疑问：柳宗元跟我们眼前的小石潭有没有什么相似之处啊？你来说！（生发言：不被人重视，两袖清风。）师：“虽万受摒弃，不更乎其内。”他的理想和愿望是永远不会改变的。很有见地，还有吗？男同学！你来说一说，想说什么就说什么！大家回家以后可以翻看资料，再看一看，再查一查，写些小论文出来好吗？我在读小石潭记的时候啊，我仿佛回到了柳宗元生活的时代，我非常同情柳宗元他的遭遇，深刻的体会到了他当时的心情，于是呢我填了一首词，我想推荐给大家，一起来