小学数学人教2011课标版二年级巩固拔高布置作业 .doc

观察物体作业设计教材来源：义务教育课程标准教科书小学数学/人民教育出版社2013版内容来源：小学二年级数学上册第五单元第一课时主 题：观察物体课后作业适合对象：二年级学生设 计 者：陈 曦/郑州市二七区荆胡小学 一、 学习目标1.知道从不同的位置观察到的物体的形状可能是不同的，能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。2.通过观察、操作、想象等活动，初步掌握全面、正确的观察物体的基本方法。3.感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。 二、 作业设计1. 小猴看到的是图（ ），小鹿看到的是图（ ），小兔看到的是图（ ）。2. 小狗看到的是图（ ）； 小猴看到的是图（ ）； 小猫看到的是图（ ）； 小鸟看到的是图（ ）。 3. 连一连。 三、评价标准1.结果评价。第1题，这是一个基础练习，学生通过“虚拟”移位，假设自己站在车的不同方向，会看到哪个图形,从而正确的填空；第2题，本练习在基本知识点的基础上对侧面进行了拓展，要求学生在较明显的特征下考虑左侧面和右侧面的区别，对小部分学生有一定的难度；第3题，本题难度加大，主要是考虑学有余力的同学。一方面教师要作适当的点拨，另一方面教师要给学生以充足的时间进行讨论、分析，也可适当地借助学具。2.分层评价。 第1、2题是基础类型要求所有学生掌握，第3题是拓展类型允许部分学生质疑。3.等级评价。完全正确，书写整洁，表述清楚，可得“优笑脸”；以上中能达到两项者，可得“优”等级，并要批注鼓励批语。以上中只能达到一项者，可得“良”等级，并要批注鼓励批语。四、评价、反馈的形式及其合理性分析评价、反馈的形式：1. 采取家长参与评价。第1题，采用家长参与评价，并批注等级；2. 组内评价。第2题，每个学生在学习小组内交流观察的方法，组内成员共同评价判断是否正确，并批注等级；3. 展示评价。第3题，首先，采取自我举荐的方式，进行公开展示，将自己的方式方法和思考过程展示给全班学生；其次，那些初次接触此题而无从下手的学生已经了然于心，由组长带领，参与组内展示评价，并共同批注等级。合理性分析：1.采取多种评价方式。不再单一的采用教师批阅的传统作业评价方式，而是运用家长参与评价、组内互评及展示评价等方式开展评价，旨在通过多样的评价方式让学生自主参与到评价的过程中来，让学生不再觉得作业就是为老师而写，充分体会到作业完成的乐趣及成就感，同时学生数学素养得到大幅度的提升。2.采用分层评价的二次评价。在第3题的评价过程中，采用分层的二次评价。对于拓展类型的作业，对于中等偏下的学生是很困难的，甚至采用传统的方式讲解效果也不明显，这里采用了由学生自主展示，通过展示使学困生了然于心，再通过组内的二次评价考量这部分学生的掌握程度，使这部分学生降低失落感，在展示的过程中获得知识。同时，已经展示过的学生，受同学之邀再次参与组内评价，关注到了不同层次学生的心理需求。五、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析完成作业情况估计：1.第1题是基础练习，多数学生能够应该完成的良好。2.第2题学生在观察侧面的时候容易出错。3.第3题从上面看到的两个小正方体的面，由于不在同一水平面上，需要学生联想在头脑中加工，有一部分学生可能不能判断出。作业情况分析：1.学生对于简单的基础练习比较熟悉，正确率较高；2.学生评价用数学语言表述的机会过少，多数学生不能够用数学语言表述自己的想法和思路。六、补救或改进措施1.数学语言表述不清，多给学生表述的空间和时间，可以在组内进行，也可以在课下进行。2.课堂教学注重开放类型习题的练习，注重学生高层次思维的培养及训练；3.加强学生观察能力，拓展学生思维空间。作业设计说明 观察物体是学生学习了上下、前后、左右的基础上进行学习的。本节课学生在实际的观察活动中，认识到从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的。本次作业设计，力图做到：1.本着培养学生学科素养的宗旨进行作业设计，将数学与生活有机地联系起来，让学生充分体会生活中处处是数学；2.充分挖掘教材，能根据学习目标中的认知过程、核心知识、认知条件、认知程度等诸要素设计与学习目标匹配的作业；3.充分了解学情，根据学生的认知特点及达成目标的情况分层设计作业，让不同发展水平的学生在自主选择、完成作业的过程中建立学习的自我效能感，提高学习兴趣；4.注重作业设计的实践性