论文写作心得20070321.doc

論文寫作心得20070321課碩一 M09509018 葉靜瑜 如果陸偉明教授的演講是談論我們身為研究生的學習態度，而姜老師的四篇論文期刊所敎我們的課題便是論文寫作。研究論文就像是一篇大型的論說文，他是研究者資料蒐集、分析與寫作的歷程呈現，研究者透過論文寫作抽絲剝繭，尋找證據，進行分析以找到研究問題的答案與結果。姜老師的四篇期刊論文，透過寫作忠實地呈現出其分析過程的思維。整篇文章每段文句都環環相扣，而不是分崩離析。試就文章結構與寫作要點進行說明：一、前言-動機的鋪陳1. 運用時代背景或重要理論運用時代背景或重要理論引發讀者的興趣，並讓讀者了解整體的現象以及研究者的研究動機。二、文獻分析-提供理論結構，激發出研究問題與研究方法文獻分析並不是理論的摘要、資料的堆砌，而是研究者以批判的角度去審視相關文獻所提出的整合性看法；站在前人的肩膀，激盪而出新的研究方向與問題。1. 將讀者想成學生文中，不論是資料的引用及重要的名詞，其後都有完整的解釋，對於，初接觸此依研究領域的讀者而言，就像是有一名老師亦步亦趨細心的指導，也引發讀者繼續閱讀的興趣。2. 把握5W原則不論在文獻分析或是之後的每個章節，都會把握5W-how、what、why、when、where的五項原則，尤其是前三項原則how、what、why的呈現在文獻分析最為清楚，試想當讀者是一名學生，對於研究是一片空白的未知，閱讀時腦海中會浮現這是什麼、為什麼呢、要怎麼辦的想法，而撰寫人正是要解答這些問題。3. 層層推進，聚焦出研究問題文獻資料的呈現，主要有兩種方法：（1） 正-反-合：提供正面的理論依據，再提出反面的理論依據，最後作者提出自己的想法。（2） 一問一答：一段理論的呈現後，會有相關問題的衍生，而研究者再提出相關理論的研究已進行解答，利用每個問題，將文獻串連起來，層層推進，聚焦出研究問題。在教師是專業或觀念簡單性的忠誠執行者：文化再製理論的檢證一文中可發現此脈絡關係。4. 文獻語句的引用為推論的依據研究是客觀的分析，不是主觀的見解，而研究者卻要站在批判的角度，提出原創性的看法，為了避免研究方向陷入主觀的窠臼，文獻語句的引用都是批判的推論依據，支持研究者的想法。因此在引用語句時，研究者會先說出自己的想法後，在引用文獻語句，接著再解釋其與自己想法的關連。三、研究目的與問題-研究問題的陳述承接前言與文獻分析，提出研究問題與目的。由此可知研究問題不是無中生有。四、研究方法1. 把握5W原則承接文獻分析，說明研究方法的適切性，如九年一貫課程政策影響教師專業自主權之研究一文中，利用過去的研究或理論支持此研究方法的適用及必要性。鉅細靡遺地解釋每個研究步驟的進行程序，以確定讀者可以以文字為媒介，重現研究現場。2. 坦承研究限制每個研究方法都有缺失及研究限制，須說明克服的方法，以供後來的研究者進行改善。五、研究結果1. 每一論點都是緊緊相連每一小點間都有合理的承接，而不是全然獨立的，以教師是專業或觀念簡單性的忠誠執行者：文化再製理論的檢證為例，研究者在忠誠的執行者提出目標導向與工具效能彰顯出教師是工具理性思維的動物，其涵義是關切如何做好，而非探究為何如此，此種思維進而塑造出忠誠的執行者，我們可以發現忠誠的執行者是承接自目標導向與工具效能的結果而來的而不是無中生有，可見每一論點都是有承接性、緊緊相連的。2. 逐字稿的引用成因果關係逐字稿的引用是為了作為推論的依據，以支持研究結果。在引用時，可以先陳述研究者的觀點在引用說明；也可以先說明引用後，再呈現研究者觀點。也可以從不同的逐字稿的引用中，漸漸推論出研究結果。六、綜合討論與結論1. 綜合討論與研究問題、前言、文獻分析、研究結果相呼應回應前面章節的內容，研究者於此章節進行澄清與反思。2. 結論中提出研究者的整合性看法 一篇論文如果完成後，因詰屈聱牙而被束之高閣是令人惋惜，因為它是研究者嘔心瀝血的心血結晶，因此站在讀者的角度進行寫作，可使得論文更深入淺出、引人入勝。上述所提到寫作要點是可以通用在論文的每個章節中，其文字的呈現都是有關聯性，而不是無意義的堆砌，每一語句在文章中都是重要的角色，而缺一不可。 如何運用寫作完整呈現邏輯思考，使每一段話都有關聯性。我想是需要透過不間斷的寫作練習與口語