小学数学人教2011课标版二年级”8的乘法“解决问题.doc

“8的乘法”解决问题 教学内容：二年级上册78页教学目标：1. 根据乘法的意义，在初步理解每份数、份数、总数之间的数量关系的基础上，会用乘法解决与此数量关系有关的实际问题。2. 学生经历解决问题的全过程，会用画图策略分析数量关系，积累解决问题的方法和经验，培养发现问题、提出问题、解决问题的能力。3. 感受数学与生活的密切联系，培养热爱生活的美好情感。教学重点：学会分析题意，体会解决问题的基本策略，掌握解决问题的方法，能用乘法解决问题的模型正确解答实际问题。教学难点：会用画图策略分析数量关系课前准备：课件、教具教学过程：一、复习铺垫，巩固旧知师：上节课我们学习了“8的乘法口诀”，我们复习一下。师：口算下面各题。 电脑出示： 35= 43= 26= 55= 76= 38= 86= 课件出示小兔子采蘑菇的图片，问题：一共采了多少个蘑菇？师：哪位同学能说说自己的想法？生：我是这样想的，图中有5份蘑菇，每份蘑菇有3个，要求一共采了多少个蘑菇，就是用每份数乘以份数，每份数是3，份数是5，所以列式为：35=15（个）答：一共采了15个蘑菇。（要求学生能用完整的语言来表达想法，复习学过的数量关系式：每份数份数=总数）师：你们还记得解决问题的步骤吗？生：你知道了什么？怎样解答？解答正确吗？ 黑板粘贴：你知道了什么？怎样解答？解答正确吗？二、创设情境、探究新知师：看来同学们对之前的知识掌握得很好，这节课我们就运用这些知识来解决生活中的实际问题。 板书课题：解决问题师：我想买文具给大家作礼物，文具店里面有很多文具。 电脑出示：情境图拉动：你知道了什么？师：通过观察情境图你们获得了哪些数学信息？ 黑板粘贴：铅笔3元，文具盒8元，橡皮2元，日记本4元。师：“文具盒8元”，你是怎么理解的？生：一（每）个文具盒的价钱是8元。师：你们能提出用乘法解决的数学问题吗？生：买2块橡皮擦，一共多少钱？生：买5本日记本，一共多少钱？师：你们提的问题真棒！老师也有一个问题，买3个文具盒，一共多少钱？黑板粘贴：买3个文具盒，一共多少钱？师：现在把数学信息和问题连起来读一读。师：要解决这个问题，你会选择哪些信息呢？（引导学生筛选有用信息，将有用信息画圈圈住。）师：老师这有一些文具盒的图片，你们能用这些图片表示一下这道题目的意思吗？谁愿意到前面来试一试？ 8元 8元 8元 ?元师：你们能用画图的方法表示一下这道题目的意思吗？教师巡视，展示作品。888888 ?元 ?元 师：能说一说，你们是怎样想的吗？生：用一个圆圈（正方形）表示一个文具盒，数字8表示一个文具盒的价钱，大括号表示合起来，“？元”表示要求一共多少钱？拉动：怎样解答呢？师：要求“一共多少钱？”就是要怎样？小组同学之间讨论。生：要求“一共多少钱”就是要把3个文具盒的价钱相加，也就是3个8相加，用乘法计算更简便，所以要求“一共多少钱”就是求总数，就是用每份数乘以份数。（说思路时先单独几个同学说，再小组成员一起说，最后全班同学一起说。）黑板粘贴：每份数份数=总数师：请大家在练习本上尝试列式并解答。（请多个学生讲解如何列式）生：要求“一共多少钱”就是用每份数乘以份数，从图中我知道了每个文具盒的价钱是8元，所以每份数是8，要买3个文具盒，所以份数是3，列式为：83=24（元） 板书：83=24（元）拉动：解答正确吗？师：还记得怎样检查吗？生：先查方法，再查数据，最后看计算。师：回答得真好！我们回顾检查一下：师：为什么用乘法计算？生：因为要求“一共多少钱？”就是将3个8相加，用乘法计算更简便。师：我们再认真看一看，文具盒的价钱和买的只数有没有错？师：83用哪句口诀计算呢？师：解答正确。板书：答：一共24元。师：今天我们学习的例题在数学书的78页，请同学们打开书78页，把例题补充完整。补充完后请完成78页的想一想：我要买7块橡皮擦，一共多少钱？生：要求“一共多少钱”，就是把7个2相加，用乘法计算，每块橡皮的价钱是2元，所以每份数是2，要买7块，所以份数是7，列式为72=14（元）。师：你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗？小组内提问并解答。（请2-3个小组汇报）师：老师也想提个问题，要买8盒铅笔，一共多少钱？（此处设计一个对比）师：这个题目和我们的例题有什么相同点和不同点呢？生：相同点都是用乘法计算，得数（积）都一样；不同点：例题是3个8相加，这个题目是8个3相加。 三、巩固练习师：小组同学之间说一说这幅图的意思是什么？师：要求“小强一共花了多少钱？”就是要怎样？师：自己列式解答，并检验。四、拓展延伸师：先说一说这幅图的意思是什么？再想一想要求“一共要多少钱”就是要怎样？然后列式解答。师：做完的同学思考，这道题和前面我们做的题目有不同吗？（此处设计一对比，凸显乘法的本质是几个相同加数的和）生：前面只买一种文具，文具的价格一样，但是这里成人和儿童的票价不一样。师：要求“一共多少钱”能不能直接用乘法计算？生：不能。师：为什么呢？生：因为乘法是几个相同加数的和，而这里的加数不同，所以不能直接用乘法。师：要求“一共多少钱”就是要怎样？生：要求“一共多少钱”，就是要用成人买票的钱加上儿童买票的钱。师：同学们真的很棒！知道在不同的情境中用不同的方法来解答，希望同学们在今后的学习中，也能仔细审题，用学过的各种方法来解决问题。五、课堂总结师：同学们今天我们学习的是什么呀？师：要求“一共多少钱”就是要怎样？师：什么样的题目用乘法解答？板书设计：“8的乘法”解决问题你知道了什么？ 铅笔3元，文具盒8元，橡皮2元，日记本4元。 买3个文具盒，一共多少钱？ 8元 8元 8元 ?元怎样解答？每份数份数=总数 8 3 = 24（元）解答正确吗？ 答：一共24元。教学反思： 说实话，从没有想过有一天我会站上小学讲台，这需要很大的勇气和决心。放弃大学教师的职位，抛弃一切过往，从零开始，这对于已经30多岁的我来说，完全是一种机遇与挑战。这个讲台，真的很陌生，孩子们一双双充满童真的眼睛，让我对新工作有了期待，但7,8岁小朋友的精力与调皮，让我管理起来有些吃力。于是，开始学习，开始尝试，开始摸索，我如同刚参加工作的毕业生一般，处处留意，处处观察，处处学习，随时改进。 视导课我从没想过会让我来上，毕竟我才走上这个讲台2个多月，经验的不足，让我心里有些没底，我想放弃，李主任适时地开导我，鼓励我，帮助我，让我接下了这个任务。当时，我唯一的想法是：我要好好准备，不能给学校丢脸。 从教大学一下到教小学，思维方式变了，教学方法变了，更重要的是我的心态要改变。我习惯于开放式的课堂，没有模式，没有约束，但现在，我要想7岁孩子的心里怎么想，我要用与孩子们贴近的语言来教学，我要找寻新的适合二年级孩子们上课的风格。要怎么设计这节课呢？我冥思苦想，开放式课堂？直接讲例题？甚至用知识树来讲解？我一次次否定自己的想法。要用常规的教学方式来讲，还是用另类的设计来讲？最后，我把我所有的想法都收起来了，原因只有一个，当我还不够成熟的时候，我只能先模仿。 我开始回忆，回忆两个星期前去莞师附小听过的一堂一年级老师讲的“6、7加法”解决问题的课以及课后数学辅导员王老师的点评和讲座。我其实很羡慕，羡慕上课的老师能将一年级学生的课堂管理得有序；羡慕一年级学生能用统一的完整的语言来表达题意；顿悟原来解决问题可以这样讲，条理清楚，重学生思维的引导而非直接的解题。特别是王老师讲座中提到：如果从一年级开始，就用这种模式来讲解解决问题，长此以往，学生遇到解决问题的题目就知道怎么想，怎么做。 虽然决定模仿王老师关于解决问题的课堂模式来上这节课，但这对我而言挑战更大。因为有模式的课堂虽然容易讲，但对学生们的要求更高，课堂上学生的语言表达很重要，如何让我的学生用完整的语言，用条理清晰的语言来表述，如何让我的学生理解并能回答出我提出的问题，这成为了我最大的障碍。因为缺少训练，学生们语言表达跟不上，第一次磨课很失败，我心情无比低落。我觉得是我出了问题，我无法责怪学生们，是我没有引导好，于是我花了整整一节课，就光训练学生如何表达，真的是一字一句的教，一个一个学生的说。功夫不负有心人，视导课上学生们表现很棒，我们一起配合顺利地完成了这节课。 通过这节课，我感触很多。第一：要相信自己，也要相信学生们，只要我们愿意努力，有努力的方向，事情总能做到；第二：有时候我总想着课堂有突破，想有不同的设计，但其实一种遵循模式的教学方式未尝不好，学生们懂模式，更会懂我；第三：语言的表达真的很重要，我们要从低年级开始一直不断地训练并要求学生说完整的话，表达