小学数学人教2011课标版二年级小数除法.doc

第三单元 小数除法第一课时“除数是整数的小数除法”教学设计 教学内容：人教版五年级上册第三单元教材P24例1及练习六第1、2、5题。 教材分析：除数是整数的小数除法是九年制义务教育第二学段数与代数领域的内容，是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法，小数的意义和性质等基础上进行学习的。本节课也是整数除法意义上的进一步扩展，也将为今后学习小数除以小数、小数四则混合运算打下基础。因此，学生掌握本节课的内容有重要的意义和作用 。本节课应充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。 根据教材内容，结合学生的心理特征和认知结构，特制定如下教学目标：知识与技能：掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。过程与方法：通过学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳，概括等思维能力。 情感、态度与价值观：体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。 教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学方法：利用知识迁移，明确转化原理，引导学生自主探索。教学准备：多媒体课件。教学过程 ：一、复习引入计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。2684= 2244= 83232=引导学生回忆整数除法的计算方法：先看除数是几位，然后看被除数的前几位，前几位不够除时，多看一位，除到哪位，商就写在那位上面，不够商1，O占位。（复习引入是为了巩固旧知，让新旧知识联系起来，为后续学习做铺垫。） 二、创设情境 1导入：同学们，你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，瞧，王鹏就坚持每天晨跑，身体可棒呢！（出示教材第24页情境图）让学生先说一说从图上都看到了哪些信息，然后根据图上信息提出一个数学问题。 根据学生的回答，出示已知条件和问题：王鹏坚持晨练，他计划4周跑步22.4千米，他平均每周应跑多少千米？2师引导学生思考：求平均每周应跑多少千米?在数学上我们换种简洁语言称做什么(生回答后师立即出示课件“速度”，而且速度=？，生回答)，针对本题又该怎样列式？ 学生列出算式：22.44。 让学生观察，这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？ 生通过观察，会看出这道算式的被除数是小数。3揭题：那么被除数是小数的除法怎么计算呢？今天我们就来学习新的知识小数除法。（板书课题：除数是整数的小数除法）（创设情境顺势板书课题，激发了学生求知的愿望，这样也调动了学生学习的兴趣。） 三、互动新授尝试体验1师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？（师要求：先自己思考，然后分小组讨论，最后派一名小组代表发言并上台展示算法，其他同学可以补充。）生交流后汇报上台展演可能出现以下结果: 生1:利用单位换算把“千米”转换成“米”做单位。22.4km=22400m，224004=5600m 5600m=5.6km 22.44=5.6。生2：利用商不变的性质可以把被除数和除数同时扩大到原来的10倍。 22.44=22440，22440=524生3：先把被除数22.4扩大10倍，转化成2244=56，所得的商再缩小到原来的110 ，所以22.44=5.6。生4：可以列竖式计算。 2师对于以上的算法都应该给予肯定，并重在引导生用竖式计算：前面都运用了转化思想，现在如果不转化成整数除法，直接用22.44，你会怎么做？请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师根据学生竖式，演示并让其说说是怎样算的。根据学生的竖式追问：24表示什么？ 引导生回答：24表示24个十分之一。6前面为什么要点上小数点？学生交流后明确：先用4去除22.4的整数部分，商5，写在商的个位，余数是2，把2化成20个十分之一，并与被除数中原来十分位上的4合并在一起是24个十分之一，继续除，4除24个十分之一，商是6个十分之一，6要写在十分位上，所以要在6的前面点上小数点。3提问：同学们观察一下，商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答：因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只要把小数点对齐，相同数位才对齐了，所以商的小数点要和被除数的小数点对齐。 4归纳总结：掌握算法。对比整数除法与小数除以整数的除法，计算方法有什么相同点，有什么不同点？引导学生明确：除数是整数的小数除法和整数除法的计算步骤基本相同，不同的只是商的小数点要和被除数的小数点对齐。怎样计算小数除以整数？ 按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。 四、巩固拓展 1完成教材第24页“做一做”。学生用自己喜欢的计算方法独立完成练习题，完成后组织学生集体订正，并说一说你是怎么计算的。（教师要注意学生处理商中小数点的情况，学生在写商时可能会漏掉小数点或点错小数点位置。） 2完成教材第26页“练习六”第1题。 学生独立完成除法算式，集体订正。提问：比一比你有什么发现？ （引导学生通过整数除法和被除数是小数的除法的对比，让学生理解整数除法的计算方法和小数除以整数的计算方法是一样的，不同的是商的小数点的处理问题。） 3完成教材第26页“练习六”第2题。 先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名说一说。 五、课堂小结学生反馈 通过这节课的学习，你还有什么疑惑吗？能把你感受最深的说给大家听一听吗？你对自己本堂课表现满意吗？作业：教材第26页练习六第3题，第4题的第一行和第5题。 六、板书设计 除数是整数的小数除法 例题：王鹏每天坚持晨练，计划4周跑步22.4