23《最后一头战象》教学设计.docx

动物内心中的英雄情怀23最后一头战象教学设计阜南县朱寨镇人民小学 金多彪教材分析：课文以时间为序，描写了大象临死做的三件事：“重披战甲”（第611自然段）、 “凭吊战场”（第1216自然段）、“庄严归去”（第1723自然段）。尤其是对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致。如，嘎羧再次见到象鞍时的举止、神情，在打洛江边的久久凝望与全力吼叫，在“百象冢”旁默默掘墓的情景，都会给读者留下深刻的印象。学情分析：小学六年级的学生身心发展还不够成熟，但已具备了一定的阅读理解能力，能够较好地开展对文章的探究。六年级的学生已初步具有了独立学习的能力，他们会凭借自己所积 累的经验和知识，来认识了解事物。因此，在教学中教师要充分相信学生，唤起学生的学习兴趣，引导其主动参与到学习过程中。促成学生在知识上，能力上，思想上、情感上的生成和升华。教学目标：1. 学习本课生字，有感情地朗读课文。2.了解课文大意，简洁概括嘠羧临死前做的几件事。3.通过解读描写嘎羧神态、动作、叫声的语句，感受战象的情怀。教学重点：掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。教学难点：通过解读描写嘎羧神态、动作、叫声的语句，感受战象的情怀。课时安排：2课时教学准备：PPT课件 第一课时教学过程：一、故事揭课题。1、1943年，日寇侵略我国云南边陲，抗日战士奋起反击，有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，被称之为“战象”。战斗结束后，我方八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头浑身是血的公象还活着，它就是“最后一头战象”。请同学们和老师一起来书写课题。2、齐读课题【设计意图】精彩的故事能引人入胜、扣人心弦,令人回味无穷,对学生而言,则更能引起他们的浓厚兴趣和强烈的倾听欲望,2、 初读文识大意1、请同学们拿出笔圈出自己不认识的生字词并小组交流。2、边读边思考，嘎羧临死之前做了哪些事？3、学生读完后教师强调几个生字词的读音和意义 。4、抽查后进生对生字词的掌握情况。4、小组汇报嘎羧临死之前做了哪些事？（重披战甲、凭吊战场、庄严归去）【设计意图】通过小组交流学习解决生字词的问题，达到读通课文的目的。然后，让学生用简洁的语言概括嘠羧临死前做的三件事，能培养学生的概括能力。3. 感受战象情怀1.重披战甲根据学生的交流情况，出示课件。没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。引导学生抓住“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”等词语，揣摩这些词语中所包含的情感，感受嘎羧对象鞍的深厚情感以及对往事的回忆、留恋、怀念，感受他的内心世界。总结：作者对嘠羧动作、神态的描写细腻生动，寥寥几笔就清晰地表达出一头英勇的战象对辉煌过去的深深留恋与回味。2.凭吊战场。随着学生的交流，出示课件。它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁（jio）石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，口欧口欧发出震耳欲聋的吼叫。老师指名朗读所画的句子，学生抓住描写嘎羧动作、神态的重点词语“久久凝望”“亲了又亲”“吼叫”等词语谈自己的理解。小结：当年在战场上威风凛凛的嘎羧，今天又披挂整齐来到战场，回忆战斗的历程，缅怀牺牲的战友，多么深情，多么悲壮！3.庄严归去。出示课件它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。 师：大象是种有灵性的动物，每头象都能预感到自己的死期，回到祖祖辈辈留下的象冢，但嘎羧没有回到祖宗留下的象冢，而是和战友们躺在了一起，这是为什么呢? 生：它忘不了这片曾经洒过热血的土地，忘不了曾经并肩作战的同伴。这是一头战象的善良与忠诚！ 师：和战友们在一起是它最大的心愿。嘎羧逝去了，它留给我们的是什么呢？我们可以静静地想，也可以跟同桌交流。 生：它留给我们的是它的善良和忠诚。 生：它留给我们的是和平，因为它和它的战友用生命保护了这片土地，捍卫了和平。小结：善良和忠诚。【设计意图】整体感知课文后，老师充分给予学生自学的时间，使学生在自主学习中品味语言文字、关注语言文字，在对语言文字的感悟中，学习文章具体、细致的表达方法。在情感体验的基础上，进行补白练笔，使学生与作者情感上产生共鸣。4、 承前启后这节课我们学习了本课中的生字词，能正确流利地朗读课文，并且学习了课文的主要内容，感受了嘠羧的内心世界，那么作者是如何把嘠羧的内心世界表达出来的呢？我们下一节课接