《人民解放军百万大军横渡长江》教学设计.docx

人民解放军百万大军横渡长江教学设计教学目标：1.了解新闻的有关知识，培养阅读新闻的能力。2.理清文章的层次，体会文章准确、简洁、精妙的语言。3.体会蕴含在字里行间的作者的思想感情。教学重点：1.了解新闻的有关知识，培养阅读新闻的能力。2.理清文章的层次，体会文章准确、简洁、精妙的语言。教学难点：体会蕴含在字里行间的作者的思想感情。教学准备：1.熟读课文。2.读准下列加点的字音：芜湖 荻港 溃退 锐不可当 要塞 歼灭3.解释：锐不可当 业已教学流程：一、导入新课1.导入课题：今天，我们学习毛泽东写的一篇新闻人民解放军百万大军横渡长江。2.检查预习：（略）3.介绍背景：多媒体展示背景资料（资料略），教师介绍时代背景。4.朗读课文：指名学生轮换读课文，教师评点指导。二、叙述课文1.学生自读课文，用三种方式把课文内容表达出来：用一句话概述；用一段话简述；用几段话描述。2.学生读文、思考、叙述、发言，教师组织讨论。3.教师引导学生形成以下共识：用一句话概述：人民解放军百万大军横渡长江。用一段话简述：课文开头一、二句。用几段话描述：课文中关于中、西、东路军三个层次的内容。三、呈现知识1.多媒体展示：新闻的一般知识新闻，又称消息，通常分为动态新闻、综合新闻、典型报道和新闻述评四类。其中动态新闻是报纸、广播最常用的一种。它报道的是国内外最新发生的重大事件或新气象、新成就。每则新闻在结构上，一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。前三者是主要部分，后二者是辅助部分。标题一般包括引题、正题、副题；导语，一般指“电头”后的第一句或第一段文字，用来提示消息的重要事实，使读者一目了然；主体，随导语之后，是消息的主干，是集中叙述事件、阐发问题和表明观点的中心部分，是全篇新闻的关键所在；结语，一般指消息的最后一句或一段话，是消息的结尾，它依内容的需要，可有可无；背景，是事物的历史状况或存在的环境、条件，是消息的从属部分，常插在主体部分，也插在“导语”或“结语”之中。新闻的特点：立场、观点鲜明，内容真实、具体，反应迅速，语言简明准确。新闻的写法：主要是叙述，有时兼有议论、描写。人教社教师教学用书2.教师引领学生朗读，明确知识要点。四、实战演练1.多媒体展示练习：分别指出人民解放军百万大军横渡长江的标题、导语、主体部分。导语部分从哪几方面总领了全文？填空：阅读一则新闻，要迅速了解新闻的内容，主要看 ；要比较详细地了解新闻的内容，主要看 ；要更深入细致地了解新闻的内容，主要看 。这则新闻是什么时候发表的？到今天再发表好不好？2.学生做练习，完成后讨论交流。3.教师明确练习的答案（多媒体展示）：标题、导语、主体部分分别和前面“用一句话概括”、“用一段话简述”、“用几段话描述”的内容对应。导语从渡江作战兵力、战线（即渡江区域）、战况三个方面总领全文。标题；导语；主体部分新闻发表于1949年4月24日的人民日报，距渡江战役打响的时间“二十日夜起”仅相隔了三四天。如果这则新闻到今天才发表，“新闻”就变成“旧闻”了。当年的渡江战役，震惊中外，吸引世界眼球，即时发表新闻，才能最大限度地发挥其时效性价值。同时，它对于鼓舞我军士气，压制敌人气焰，作用不可估量。五、挑战自我挑战1说服东路军现在我们假设一个情境：新闻发表后，东路军将士很不服气。因为他们的当面之敌最顽强，渡江作战贡献最大。可他们的位置却被安排在了新闻的最后，他们觉得，前面才能显出作用的重要，为什么不把他们东路军安排在前面呢？你能从文中找到充分的理由来说服他们，告诉他们作者这样安排是有道理的吗？方法提示：画出“中路军”“西路军”“东路军”等词，找出关于这三路军的核心句子，思考它们之间的联系。预设：作者这样安排三路军的写作顺序是别有深意的：首先是以时间为序。中路军“二十日夜起”首先突破，所以排在前面；西路军、东路军同日同时于“二十一日下午五时起”发起渡江作战，因此排在后面。其次是以敌情排序。中路军、西路军所遇敌情一样“所遇之抵抗，甚为微弱”，而东路军所遇之敌情“抵抗较为顽强”，他们所遇之敌由弱到强，所以东路军被放到了最后。第三是作者意图以后者为重。作者把东路军放到最后并不是因为他们不重要，恰恰相反，是因为他们最重要：他们遇到的敌人最顽强，战斗最激烈，持续时间最长作者是有意把“压轴戏”安排在最后。教师小结：由此可知，新闻的结构安排是大有讲究的。挑战2辨析改写句读一读课文中写东路军的句子（从“汤恩伯认为”至文末）。多媒体展示：我已歼灭（原文是“歼灭及击溃”）一切抵抗之敌。控制江阴要塞，切断（原文是“封锁”）长江。这是根据所读原文改写的句子，和原文对比，是否可以这样修改？预设：不能这样修改。原因： “歼灭”是消灭的意思，大部分的敌人已被打死了，部队已不复存在了。“击溃”是打垮、打散的意思，虽然还有大部分敌人没被打死，但已是散兵游勇，溃不成军，完全丧失了战斗力。原句把“歼灭”和“击溃”连在一起使用，准确地描述了复杂的战况。如果单用“歼灭”，则不能表现不同地区的不同战况。 “切断长江”句，“切断”使用不当。长江的正常流动是无法阻止的，“切断”长江是不可能的，只能是在长江上设置障碍，人为禁止船只往来，阻断长江的航运，因而用“封锁”比较妥当。挑战3仿举类似例综观全文，用词准确、语言精妙是其一大特点。除上例之外，你还能举出一些用词准确、语言精妙的例子吗？预设：如“此处敌军抵抗较为顽强”，加上“较为”二字，表明程度，句子就十分准确了。如“西起九江”后面注明“不含”，交代清楚，毫不含糊。如“二十四小时内”“至发电时止”等限制性词语，限制事件发生的具体时间范围，使句意表达无懈可击。如“渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区”，“渡至”一词用得就很精妙，不但简洁有力，而且意蕴丰富，含有到达和横渡两层意思。教师小结：新闻的语言也是很讲究的，一定要做到准确、精妙。六、品味文气1.品标题。文章标题共13字，很长，用“解放军横渡长江”作标题好吗？原文标题应该怎样读？预设：用“解放军横渡长江”作标题不好。它虽然简短，但是原长标题所表现出来的磅礴气势已消失殆尽。在此文中，标题的“长”和气势的“大”刚好是相得益彰。标题由三个词组构成，读时应一词一顿；“人民解放军”可读得轻快一些，“百万”、“横渡”要重读。（教师示范，学生朗读。）2.品导语。朗读导语部分，要求读出一泻千里的气势。导语中有“一千余华里的战线”的句子，一千余华里就是五百多千米。作者为何要用“一千余华里”而不用“五百多千米”呢？预设：“一千余华里”比“五百多千米”更有气势。作者巧妙地缩小单位，加大数字，将“五百多千米”写作“一千余华里”，数字扩大了，气势也更强烈了。（学生再次朗读导语，感受其非凡气势。）3.品主体。在新闻的主体部分，有一个词语反复出现，在许多时候，这个词语甚至完全可以不用，但是它的表现力是极其强大的，是哪一个词语？这个词语究竟有怎样的表现力？ 预设：我；作者的情怀、信心、豪情，文章的气势全在一个“我”字上。多媒体展示“我”字句，学生朗读，品味作者的情怀：21日下午五时起，我西路军开始渡江，地点在九江、安庆段。我西路军当面之敌亦纷纷溃退，毫无斗志，我军所遇之抵抗，甚为微弱。我东路35万大军与西路同日同时发起渡江作战。我已歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区，并控制江阴要塞，封锁长江。我军前锋，业已切断镇江无锡段铁路线。4.品诗词。多媒体展示毛泽东的七律人民解放军占领南京：钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙喷