小学数学人教2011课标版二年级整百、整千数加减法课堂实录.doc

人教版数学二年级下册第七单元整百、整千数加减法课堂实录设计、执教：广州市天河区骏景小学 李晓华教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书 数学二年级下册95页。教材分析教学目标：知识与技能探索整百、整千数加减法的口算方法。过程与方法正确口算整百、整千数进（退）位加减法。情感、态度和价值观培养独立思考、主动探索的精神和积极合作的意识。 本课是六年制小学数学第一学段“数与代数”领域中有关“数的运算”的知识。之前，学生已经学习了20以内数的加减法、万以内数的认识，这为过渡到本课的学习起到铺垫作用。本节课在万以内数的认识这一单元具有重要作用，并为今后进一步学习万以内加减法计算打下基础。教材通过“买电器”这一情境，把解决问题的过程与学生学习加减法计算结合起来，让学生经历整百整千数加减法的计算过程，体会学习计算的必要性，发展数学应用意识和解决问题的能力。教学重点：学会整百、整千数加减法的口算方法。教学难点：能够正确口算整百、整千数进（退）位加减法。先学小研究（后附）教学过程教学思考1、 情境引入。 师：同学们完成了前置性作业，你们算的结果是多少？都是3000元吗？真棒！2、 小组讨论。师：小组讨论，重点说说你是怎么算的？生：四人小组合作交流。3、 全班交流。 1、整百、整千数的不退位加减法（1）出示问题情境：一台彩电1000元，一台冰箱2000元，要买这两样家电一共要花多少钱？ （2）列式并说一说自己是怎么想的？生1：利用数的组成，2个千加1个千是3个千，就是3000；生2：利用类比推理，因为2+1=3，所以2000+1000=3000。重点理解为什么2和1可以相加，渗透“只有相同单位的数，才能相加”的道理。生3：还可以用计数器，学生讲解并演示。生4：用1个圆片表示1千，2个圆片表示2千，加起来有3个圆片就是3千。（3） 提出减法问题。放手让学生自己探究解决问题的方法。生1：去掉百位、十位、个位上的0 ，2-1=1，再把3个零加回去，所以 2000-1000=1000。 生2：2个千减1个千，是1个千。 生3：用计数器来演示，千位上摆2个珠代表冰箱的价钱，再拿下一个珠，就表示贵多少钱。（4）小结：只有相同数位上的数，才能相加减。2整百、整千数的进位、退位加减法。（1）利用知识的迁移学习新知。 出示80+50=（ ） 130-80=（ ）师：你能根据数的组成说说你是怎么想的吗？ 生1：8个十加5个十是13个十，就是130。 生2：8+5=13,80+50=130，满十进一，十位写3，百位写1。 生3：先把十位或百位相加减，再用满十进一或是不够减退一的方法算。 生4：用计数器来演示，十位拨5个珠子，再拨8个珠子，十位满十，向百位进一。生5：我想用竖式计算。 师：解决减法算式既可以根据数的组成也可以根据减法与加法的关系。 师：大家想了很多好办法，那种方法又快又对呢？ 生：转化成20以内的加减法，再把零加回去的方法最简便。 （2）利用发现解决900+600及1500-900。（3） 小结：整百、整千数的加减法可以转化为20以内的加减法。生：我还有个提醒，只有相同数位的零才能去掉，如1500-80，就不能同时去掉2个零。师：谢谢你的提醒，你真会举一反三！3、 课堂总结。 师：今天你学会了什么？有什么体会想和大家分享？ 生：我感觉学了整百、整千数相加减法后，计算很简单，很方便。 生：我们可以把整百整千数转化成我们以前学过的知识来解决。4、 巩固练习。1、 口算。200+400= 3000+6000= 70+50= 800+900=600-400= 9000-3000= 120-50= 1700-900=2、 捉鼠比赛。3、 送信。五、谈谈我的收获，与同学分享学习心得。一借助现实情境中的数学问题引入整千数的加法口算，启发学生呈现多种计算方法。二、小组合作交流，唤起学生已有知识经验。三、尊重学生个性，允许算法多样化。学生通过独立思考、小组交流、主动探究的过程，充分地进行表达和思维碰撞。课堂上学生的方法多种多样，教师鼓励学生积极思考，大胆表达。体现了算法多样化的思想。4、 整千数的加法教学留出空间，本节课的教学具有探索性和开放性，体现知识的形成过程。学生展示不同的计算方法，允许学生根据自己的经验和思维习惯使用不同的计算方法，保护学生自主探索的积极性，让学生获得成功的体验。5、 教学的第二部分，需要进位、退位的整百整千数加减法教学，都可以转化为20以内的加减法。教材以加减法对比的方式呈现两组算式，方便学生观察并掌握算法。重在让学生经历计算过程、理解算理算法，从而培养学生的计算能力。六、总结与收获，鼓励学生对照板书进行总结，运用旧知